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教学评价技能 第一节 课堂教学评价 一．课堂教学评价的概述： 1.课堂教学评价的含义： 是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断，广义的课堂教学评价通常有过程和结果、教师和学生两个方面的维度。一般讲的是对老师的评价。理想状态是形成性评价与教学过程整合，师生自我评价和互相评价整合。 课堂教学评价主要是指发生在课堂教学过程中的教学评价。它以形成性评价和表现性评价为主。以促进学生发展和教学改进为目的，也可称为发展性教学评价。 2.课堂教学评价的三种方式： （1）对教学过程进行评价：主要是对教学教程的构成要素如教师、学生、教学方法和教学环境进行评价。 （2）对学生活动进行评价：以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到了认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，它以学生在课堂上的行为表现为基础。 （3）对教学效果进行评价：它往往是在教学结束后对学生的进步所进行的评价，与第二种评价的不同在于，前者主要是通过学生在课堂上的行为表现来推测其可能的收获，而对教学效果进行的评价则往往是在课堂教学之后通过考试等测量手段来进行的。 这三种评价方式中，第三种与学生评价相联系，而且是学生评价的重点，在前面的章节已经进行了详细的阐述，第二种目前还在探索之中，教学过程评价则是目前主要采用的。 课堂教学评价的指标是教学质量观，不同的教学质量观会导致不同的教学评价。 现代教学评价的主体是多元的，有专家、领导、同行、学生及老师自己。 课堂教学评价的重点是以学论教，重在看学生学习状态和学习结果而不仅是老师的教。 二．课堂教学评价的原则： 表述一： （1）向导原则： （2）客观原则： （3）公平原则： （4）科学原则： （5）可行性原则： （6）反馈原则： 表述二： （1）发展性原则：找到不足之处，有利于学生和老师的发展。 （2）主体性原则：评价的对象也要参与进来。评价的重要内容是学生是否积极参与师生间的互动。 （3）效益性原则：单位时间内所取得的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。即教学活动的适宜性。 （4）艺术性原则：教学艺术体现了教学的生命力所在。是老师素质的综合体现。也体现在课堂教学的各个环节之中。其中老师的语言表达能力及体态语言的表现力最为重要。 （5）过程性原则：针对的是课堂教学活动及其历程。体现在老师学生的发展的过程上。重视评价的反馈与激励作用。 （6）多元性原则：参与者的多元性和评价角度的多元性。 表述三： （1）导向性原则：通过课堂教学评价，可以引导评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。要确立正确合理的评价标准，要以人为本。随时调整。 （2）有效性原则：最大限度地发挥课堂教学评价的促进和改进作用。重点不在于评定等级。过程性和发展性决定了课堂教学评价以激励、唤醒、强化、诊断、反馈、帮助、改进等为关键词。只要能促进学生学习和发展，只要能促进课堂教学质量的提升，就是好的课堂教学评价。 （3）差异性原则：要基于老师与学生的个体差异进行评价。 三．课堂教学评价的内容 表述一： 课堂教学评价要对构成课堂教学过程的所有要素进行评价，包括老师、学生、教学设计、教学内容、教学方法、教学环境等。方法也是多角度、综合的。 表述二： （1）教学目标：是否正确全面具体，是否符合学生的实际，是否围绕教学目标展开教学活动， （2）教学内容：内容是否科学准确完整，分量是否适当，重点难点是否处理正确，内容布局是否合理，衔接是否自然。 （3）教学方法和手段：方法是否灵活多样，是否注重启发诱导，是否注重教给学习方法和思维方法，直观教学电化教学手段是否运用恰当，是否具个性创造性，是否注重反馈并及时调节。 （4）教学组织形式和结构：各环节是否紧凑，合理，完整，进度是否适宜，与学生思维是否合拍，时间分配是否合理。 （5）教学技能：语言准确，板书合理，教态自然，示范规范。 （6）教学效果：是否完成了预定的计划，学生气氛是否活跃，学生当堂掌握的程度如何，师生是否配合良好。 （7）教师的教学素质：是指老师的教学态度、基本功和思想文化修养。 表述三： 教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、师生活动。 表述四： （1）课堂教学评价内容的要素说：教学目的明确、教学内容正确、教学方法得当、教学过程合理、教学效果良好。 （2）课堂教学评价内容的行为说：将评价内容大致分为老师教的行为和学生学的行为，比较多的注重了学生的学。 （3）课堂教学评价内容的重点说：在各种评价标准中，侧重于一些重点内容。 四．课堂教学评价的意义 表述一： 促进教师互相学习，取长补短。促进师生获得反馈信息，及时调整教学，使教师达到课堂教学评价标准。为学校管理提供一定的依据，促进教学的研究和改革，总之对整个教学工作有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段