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教育教学能力 单选题： 1、职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。 2、能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。 3、培养人才是高等教育的基本职能；高等教育的基本任务是培养高等人才； 4、高校教师的一般能力主要是指认识问题、分析问题和解决问题的能力。 5、教师教学能力是指教师在教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。 6、课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结构。 7、教材是教师获得教学信息的基本依据。 8、教师设计的教学目标是指课堂教学的具体目标，通常是指单元教学目标和课时教学目标。 9、重点，是教材中最重要、最基本的中心内容。难点，是指学生感到难以理解或接受有困难的内容。关键点，是指在学生理解和掌握本教材知识过程中那些起关键性作用的知识点。三点的关系是可以融合的。 10、教师课堂管理的能力是指能够从教学需要出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。 11、角色权力是职业本身的影响力。 12、考查属于定性的评价方法。 13、平时考试是对学生进行的诊断性评价； 14、集中考试是对学生是否达到教学目标的总结性评价； 15、自我评价是高校教学评价应当提倡和重视的评价方式。 16、结构图型式：以一定的结构图型呈现出来 17、教学中常用的直观教具包括：图表、黑板画、实物、标本、模型。 18、模型：经过加工制成的模拟实物的特点。 19、现代化教学手段大部分是视听工具，它们比传统的技术手段提供的信息量更大、展示的形象更丰富、更生动，有效地补充了学生的直接知识经验。 20、教育学生首先应当了解学生。 21、教师与学生沟通能力是教师最需要形成的基础德育能力。 22、科研意识是进行科学研究活动的前提性条件。 23、选取科研课题是整个科学研究过程的第一步。 24、可行性原则：所选取的课题有进行研究的可能性。 25、文献法中最重要的环节是整理文献。 26、实验法是人为地对研究对象加以控制并施加影响，以确认事物间的因果关系的一种研究方法。 27、运用实验法的前提条件，是建立研究的理论假设。 28、行动研究法是一种实践性的研究方法，是由实际工作者在工作和实践活动中进行研究和探索，达到解决实际问题，改善社会行为的目的的一种研究方法。 29、描述性理论假设：关于事物的外部特征和内部 的推测性的描述。 30、科研报告是描述研究工作的结果或进展的文件。 31、引言：介绍调查内容的背景，以及研究它的目的和意义。 32、实验报告：是指描述和记录某项实验过程和结构的科研报告。 33、创新包含了创造。创新与创造之间的关系是包含与被包含的关系。 34、教师的创新能力就是指教师在教育教学和科研工作中，创造新知识、新方法、新产品，或依据一定条件进行变革和更新活动应具备的主观条件。它具有四方面特征，即开拓性、普遍性、复杂性、可培养性。复杂性体现在结构性上，可培养性是从发展的角度来说的。 35、教育机智是指高校教师在教育教学的过程中，积极发挥自身的创新能力，有效控制教育情境以及灵活应对突发性事件的能力。具有突发性、灵活性、创新性和目的性等特点。 36、科研创新精神是指教师以追求真理、奉献社会为己任，在科研工作中体现出来的创造和革新的理想、信念、情感、态度、意志等心理品质。 37、教师的职业生涯是指教师从事教师职业的整个过程。 38、教师的职业心理压力指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于其工作而产生的负向情感的反应症状。 多选题： 1、职业的特点：经济性；技术性；社会性； 2、教师职业能力的功用 (作用)：（论述题每点要展开答） 教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。 (一）促进教师职业素质的提高 在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展发生积极的作用。 （二）保证教师教育活动的效果 教师的职业能力一方面在教育活动中得以形成和发展，另一方面又影响了教育活动的效果。 （三）提升教师职业的专业地位 教师职业作为专业的标准之一就是具有“专门的理论知识”和“解决职业问题的能力”。因此，教师职业能力的获得和发展对于促进教师职业的专业化、巩固教师职业的专业地位具有重要的意义。 3、高校教师职业能力构成的依据 （一）高等教育的性质和任务；（二）高等教育的特点； （三）高校教师的劳动特点； （四）能力结构的基本连理论； 4、教师教学认知能力包括： (1)理解专业目标及课程的能力; (2)了解教学对象的能力; (3)分析与处理教材的能力; 5、教师应当具有分析和处理教材的基本能力表现为：(论述题自己找材料) 1. 能分析教材的总体结构；2. 能分析教材的知识