《数学课堂提问的优化.docVIP

浅议新课标下数学课堂提问的优化 摘要 在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、训练学生提出问题解决问题的有效途径。课堂提问是师生在双向信息交流中，教师传授给学生知识，使学生思维得到开发的一种教学方式.有效课堂提问对促进三维目标达成，学生思维发展起着至关重要的作用。本文针对当前数学课堂教师提问存在的问题，阐述了有效提问的五条原则，并提出数学课堂提问的优化策略。 关键词 新课标；数学课 前 言 美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维， 评价教学效果以推动学生实现预期目标的基本控制手段 .” 我在城关中学实习的这段时间对于教育行业有了新的观点.可以说，从事教育事业是我此生的梦想.在我十几年的学生生涯中在努力积累这方面的经验.此次的教育实习是一次真正意义上的实践，感受颇深.在数学教学中，教师适当的引导对学生有很大的帮助。但学生是学习的主体，要体现出学生的主动参与，就要改变以往把“火热的思维变成美丽冰冷的公式”的做法.因此，课堂提问就显得至关重要.课堂设问是为了开启学生思维，而启发学生思维是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术核心.在一堂课中优化新旧过渡、分析讨论、课堂练习与总结谈话等活动中，都应该有教师的提问.好的提问能把握教材及学生的认知水平，根据提问所要达到的目标等，引导学生去主动探索，获得知识和智慧，促进学生积极思维，养成善于思考的习惯，培养学生分析问题和解决问题的能力.因此，对课堂设问的基本特点、原则、类型、功能的认识程度直接影响教学效果和学生思维.但是目前，课堂提问现状并不乐观，无效提问现象较为突出，致使课堂教学效率低下，学生思维发展受阻.为了改变这种状况，实现课堂提问的有效性，我对当前数学课堂提问现状，分析研究数学课堂提问的优化策略及其意义，我做了以下研究. 1 课堂提问的现状及其功能 提问(广义)是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容.教师提问，是指教学的提示， 或向学生传递“做什么、如何做”的指示.恰如其分的课堂提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，引导学生积极思考，开发学生智能，建立和谐的师生关系.以下介绍课堂提问的现状和功能。 1.1 课堂提问的现状 随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了很多变化.但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。表现在教师提问上，就是无效提问现象较为突出.其主要表现在如下几方面： (1)整堂课成了教师的独角戏，“满堂灌”； (2)提问过多，无效提问严重，教学走向另一个极端满堂问； (3)所提问题偏离课堂教学的重点、难点； (4)提问不是面向全体学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪； (5)提问没有层次性，提问随意； (6) 不会有效倾听学生正在回答的问题； (7)不能针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果等等． (8)忽视学生的提问； (9) 对学生的回答给予消极的反馈． 以上做法会严重挫伤学生的求知欲，使教学提问的优势得不到体现. 1.2 课堂提问的功能 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问”．解决问题是一个技能，而提出一个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创新性的想象力，而且标志着科学的真正进步.由此可见“问”的重要性. 课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终，它的主要功能表现为以下几种： 1.2.1 增进师生交流 活跃课堂气氛 教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中存在着人的感情交流。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁，而可以这样且能活跃课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展．例如，在我第一次站在讲台上试讲有理数的减法时，我让同学们以自己熟知的东西举例，一下子提起了他们的兴趣。有位同学是这样说的：“我有9个苹果，给了同桌4个，前桌又给了我2个，那么我现在的苹果是多少个？同学们在讨论这位同学有几个苹果的同时也渐渐掌握了有理数的运算法则．在简单的计算中，他们把现实生活中的实例运用到解题过程中，一下子就能得到正确答案． 在解决简单问题的过程中了解到了规律，那么难题也会迎刃而解． 这节课的难点就在这些接近生活的举例中，在学生强烈的求知中展开，教学效果可想而知． 1.2.2 集中学生注意力 激发学习兴趣 如何增强教学的吸引力，激发起学习的兴趣，以顺利完成教学任务呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态．好的提问，能打破学生脑海里的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起.比