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教育学学习大纲 第一章 绪论 一、掌握教育学、教育科学等概念的含义 名词解释: 1教育学：是一门以教育问题、教育现象为研究对象，探索教育发展规律的学科。 2教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 3教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 广义上：增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动——“读完了《钢铁是怎样炼成的》这部小说，我受到了很大的教育。” 狭义上：学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会阶级所需要的人的活动。 更狭义的：指思想道德教育。 教育的内涵: 1、“教育”意味着向善的方向发展 2、“教育”意味着深刻的精神转变过程 3、“教育”意味着对象的主观接纳和认同 4学校教育：教育者根据一定社会的要求和个体发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会服务的人的活动。 5 教育目的：（普遍）：总的培养目标，是对教育所要培养的人的质量和规格的总体设想或规定。 6教育制度：一个国家各级各类教育机构与组织的体系及管理规则 7学校教育制度（核心）：一个国家各级各类学校的….规则，规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限。 8义务教育：国家统一实施的、所有的适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 9终身教育：人一生各阶段中所受各种教育的总和，是人所受的不同类型教育的统一综合。 10教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者、提高民族素质的使命。：1专业性2教书育人为职责 二、知道教育学的发展阶段、特征及代表人物与著作，如《学记》、《论语》、《雄辩术原理》、培根、康德、洛克、卢梭、马卡连柯（《教育诗》）、梅伊曼和拉伊等 一教育学发展阶段 A萌芽阶段 特征：以习俗的认识、以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主、没有专门的教育学语言 中国：《学记》世界最早的教育学著作、《论语》《孟子尽心上》——教育一次最早出现 柏拉图的《理想国》西方教育史上第一座重要的里程碑，提出完整的教育体系 西方：昆体良《雄辩术原理》最早专门论述教育问题的著作，百科全书 B创立阶段 1培根：1623，学科分类 2夸美纽斯：1632，《大教学论》，近代第一部教学著作——教育学独立标志 3康德：1776，在大学讲学，教育是学业和科学。 4洛克：《教育漫话》绅士教育理论体系 5卢梭：《爱弥儿》 6马卡连柯：《教育诗》 7梅伊曼：《实验教育学纲要》 拉伊：《实验教育学》 三、说得出夸美纽斯、赫尔巴特、杜威（陶行知）、马克思主义的主要教育思想 1夸美纽斯：1泛智思想——把一切事物教给一切人类。2教育目的论，方法论，教育原则体系，课程与教学论、德育论。——教育应该怎么办，还有教育的理论依据。 教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务 “教育适应自然”的原则 2赫尔巴特：现代教育之父、科学教育学的奠基人、《普通教育学》是第一本现代教育学著作，最终使教育学从哲学当中独立出来。 教育者必须要有科学和思考力2最重要的是自身的概念。3必须把论述基本概念放在一切论述之前，只有这样才能获得科学的统一性4教育学的基础是心理学和哲学 提出了教学阶段的理论。他把人的一切心理活动都归结为观念的运动。 赫尔巴特论证了智育和德育的关系， 3杜威（陶行知）（实验主义教育学）： （1）教育即生活。（2）教育即学生经验的生长。（3）学校即社会。 （4）课程以学生中心。（5）师生关系以儿童中心。（6）重视学生差异表现 4马克思主义： （1）教育是一种社会历史现象，有阶级性； （2）教育起源于生产劳动； （3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展； （4）教育与生产劳动相结合；（培养人全面发展的唯一途径） （5）教育具有相对独立性； （6）应用马克思方法论研究教育问题。 第二章 教育的本质 二、能说出学校教育出现的原因与条件 （1）社会生产力水平的提高-----必要的物质基础； （2）脑力劳动与体力劳动的分离-------知识分子； （3）文字的产生和知识的记载与整理------间接知识； （4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养管理和知识分子。 1.反思日常教育经验 2科学解释教育问题 3.沟通教育理论与实践 1启发教育裎工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； 2、查得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； 3、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念； 4、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；成为研究型的教师打下基础。 第三章 教育与社会关系（规律一） 一、掌握教育的社会