《教育学考试提纲.docVIP

第一章 1、教育的概念： 广义：泛指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。对象多层次；形式多样化。 狭义：专指学校教育。即教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。 2、教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响 3、教育起源于劳动，起源于社会再生产和社会生活的需要，这是马克思主义关于教育产生的基本观点 4、古代教育的特点：（1）出现了专门从事教育的机构—学校（学校产生于奴隶社会） （2）教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性 （3）学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际 （4）教育的形式单一 5、教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 6、教育学的发展 (一) 教育学的萌芽阶段（奴隶社会和封建社会） 代表作：《学记》、昆体良《雄辩术原理》 (二) 教育学的独立形态阶段（17世纪以后） 代表作：《大教学论》（1632年 夸美纽斯）、《普通教育学》(1806年 赫尔巴特) （三）教育学发展的多样化阶段 19世纪末20世纪初 美国：以杜威为倡导者和主要代表的进步主义教育流派 西方教育：赫尔巴乔夫代表传统教育学派和杜威代表现代教育学派的对立 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作：杨贤江《新教育大纲》 （四）教育学的理论深化阶段 第二章 一、教育与政治、经济制度的关系 (一) 政治经济制度决定教育的性质 1、政治、经济制度决定教育的领导权 2、政治、经济制度决定受教育的权利 3、政治、经济制度决定教育的目的和内容 (二) 教育对政治、经济制度的能动作用 1、 教育对政治、经济制度的影响作用： （1）教育能为政治、经济制度培养所需的人才； （2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治、经济制度 2、教育对政治、经济制度不起决定作用： （1）教育不能改变政治、经济制度的性质； （2）教育不能成为政治、经济制度发展的根本动力 二、教育与生产力的关系 （一）生产力对教育的制约作用： 1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格 2.生产力制约着教育发展的规模和速度 3.生产力制约着课程的设置和课程的内容 4.生产力制约着教学的方法和手段 （二）教育对生产力的促进作用： 1、教育是劳动力再生产的重要手段 2、教育是科学知识再生产的手段 3、教育是生产新的科学技术知识的手段 4、教育是提高生产管理水平的手段 三、教育与文化的关系 （一）文化对教育的制约作用： 1.文化影响教育思想、教育观点的产生 2.文化影响教育内容的发展 （二）教育对文化的影响作用： 1、影响文化的传递 2、影响文化的选择 3、影响文化的融合 四、教育的相对独立性：教育与生产力发展的不平衡性；教育与政治、经济制度发展的不平衡性；教育本身的历史继承性 第三章 1、人的发展包括生理的发展和心理的发展两个方面 2、个体发展的动因:（一）内发论（二）外铄论 3、影响个体发展的因素 （1）、遗传在个体发展中的作用 a、遗传是个体发展的生理前提或物质前提 b、遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程及阶段 c、遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用 d、遗传素质对个体发展不起决定性的作用 （2）环境是影响个体身心发展的外部条件 （3）主观能动性是影响个体身心发展的内在动力 (4) 教育对个体发展起主导作用 原因：a.教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动 b学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。 c教育能够根据科学的要求，协调影响人发展的诸因素。 4、教育必须适应个体发展的规律 （1）个体身心发展的顺序性和阶段性，要求教育循序渐进 （2）个体发展的差异性和不平衡性，要求教育因材施教 （3）个体发展的稳定性和可变性，要求教育教育的针对性 第四章 1、教育方针的本质：教育方针是执政党对教育工作和教育事业的发展所提出的并以法令形式确定下来的，为实现教育目的而规定的指导思想和行动纲领。也是指导教育工作是总方向和总目标 2、新时期教育方针的表述：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 3、教育方针的核心---教育目的 含义：广义：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果 狭义：是指国家对培养什么人才的总的要求，是培养人才的质量和规格 4、教育目的的结构层次有上、下位次之分，依次是： 教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等 5、选择与确立教育目的的依据 （