《教育学要点.docVIP

教育与教育学 第一节教育、教育学概念的界定及阐释 一、教育概念的界定 存在的问题及原因 1、教育学之父 夸美纽斯的《大教学论》是世界第一部完全以教育为论述对象的专著,是教育学作为一门独立学科的萌芽 认为教育就是把一切事物交给一切人的全部艺术。 卢梭 教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。 斯宾塞 教育是为受教育者未来的美好生活做准备。 赫尔巴特 三中心 教师、教室、教材(传统教育) 杜威 三中心 儿童、经验、活动 苏联 凯洛夫 认为教育就是有目的、有计划地培养青年一代的活动,它具有历史性、阶级性,是上层建筑 分析教育哲学家 谢弗勒《教育的语言》 三种定义性陈述(规定性定义 描述性定义 纲领性定义) (二)逻辑规则与“教育”概念的科学界定 1、中国大百科全书.教育卷》 凡是增进人的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 《中国教育百科全书》 广义的教育指的是一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想，增强人们体质的活动。没有列出狭义的教育概念。 《教育大辞典.总论》 教育传递社会生活经验并培养人的社会活动。通常认为：广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心发展、思想品德的形成和发展的各种活动。 《美利坚百科全书》从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识和见解的过程，就是个人的观点和技艺得到提高的过程。 2、教育的定义 教育 （广义）：是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。（一般性定义或广义教育的定义） 3、学校教育的定义 学校教育（狭义的教育）是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 4、学校教育与其他教育活动最主要的区别在于:一是具有非常明显的专门化.二是学校教育的可控性最强,具有明显的制度化. 二、教育学概念的界定 教育学：以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。它的任务在于揭示教育的规律。 三定义 宏观：（作为教育科学总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。在这一定义中，“以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨”为被定义概念“教育学”的“种差”，“社会科学”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念。 中观：（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。在这一定义中，“对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究”为被定义概念“教育学”的“种差”，“教育科学”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念”。 微观：（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。在这一定义中“以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容”为被定义概念“教育学”的“种差”，“课程”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念”。 教育学的学科性质： (1)、教育学与传统的社会科学有区别 (2)、教育学的科学特征不够明显 (3)、教育学具有非理性和艺术性特征 因此，教育学所具有的这种社会科学和人文学科的双重性并非教育学的不足或弱点，它恰恰充分地说明了教育活动的复杂性、多样性和独特性，教育学完全社会科学化或完全人文学科化既无可能，也无必要。 （二）我国教育学的学科性质及定义 第一，作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。 第二，作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究；研究的目的既是为了从理论上充实教育科学，更主要的是为学校教育实践提供理论和规范指导。 第三，作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，它的内容主要是有关教育的理论阐述和学校教育教学的若干规范，其目的是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。 第二节 教育及教育学的产生及发展 一、教育的产生和发展和学校教育的出现 (一)教育的产生（生物起源说、心理起源说、劳动起源说） 1．教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足。 2．教育产生的条件：人类劳动的进行是最根本条件；语言的形成是教育产生的另一个必要条件。 3．原始社会教育的一般性质：无阶级性、非独立性、原始性。 （二）学校教育的出现 1、学校教育的出现(标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离) (1)在原始社会末期便出现了学校教育的萌芽形式---“青年之家” (2)我们更倾向于最早的学校教育应出现于两河流域的国家。 2、学校教育出现的原因及条件 （1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成 （2）