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第二章中小学生的心理发展与教育 第一节心里理发展概述 —、什么是心理发展 （一）心理发展得含义 广义的心理发展是个体聪出生到衰老的心理发生、发展和发生的过程。对于个体而言，从出生到成熟期间，心理发展的趋势是从简单到复杂、从低级到高级、从混沌到分化得伤升过程；从成熟到衰老期间，心理发展的趋势是从健全饭衰老、从灵活饭呆板、从清晰到朦胧的下降过程。广义的心理发展包含了这个过程。狭义的心理发展史个体从出生到成年期所发生的积极心理系统变化过程。 人的心理发展始终体现着遗传因素、环境因素、个体因素的相互作用。 （二）心理发展的基本特点 1、发展的连续性与阶段性 发展的连续性是个体的心理发展逐渐的、持续的过程。每个人的心理因素的进步，都是在已有的基础上发展起来的。发展的阶段是个体心理发展的连续过程中出现新的心理特征的现象。不同的发展阶段，表现为不同的心理过程的质的差异，也表现为不同的心理活动、不同的心理能力和不同的行为特征。心理发展的连续性和阶段性体现着事物发展的量变、质变规律。 2、发展的方向性与顺序性 心理发展的方向性是指个体的心理发展由低级向高级、由成熟向成熟发展的趋势。 心理发展的顺序性是指个体的心理发展的阶段是有次序的，不可逾越的、前进的或倒退的。例如，认可的发展是从动作思维到具体思维到抽象思维。 3、发展的普遍性与差异性 发展的普遍性是个体心理的发展是一个客观与主观相互作用的过程，任何一个个体心理发展都受到遗传、环境个个体自身主观因素相互作用的影响。这个过程是客观得，不依人的主观愿望肆意加以改变。外部的干部，只能促进或障碍心理发展的速度，水平，不能改变心理发展的性质。 发展的差异性是指一个个体心理的发展都有自己的独特性，在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领悟是千差万别的。 4、发展的不平衡性 心理发展的不平衡性是指各心理因素的发展速度不不完全一致，它们达到成熟水平的时期各不相同。例如，感知觉得发展在童年期是相当成熟，而辩证思维则需要到青年时期才能产生。 （3）心理发展的年龄阶段和心理年龄特征 1、心理发展年龄阶段 个体心理发展具有阶段的特点。年龄阶段如何划分，由于研究者所持得理论基础不同，起划分的标准不同，对心理发展得年龄阶段的区分也不一致。如皮亚杰认知结构的变化为依据的分期，弗咯伊德以性欲发展为依据的分期等。我国学者依据儿童心理发展一段时期内具有共同的、典型的心理特点，将儿童的心理发展划分为6个阶段：乳儿期（0～6）、婴儿期（1～3岁）、幼儿期（3～6岁）、童年期（六七～十一二岁，阶段为学龄期）、少年期（十一二～十四五，阶段为学龄中期）、青年期（15～十七八，阶段为学龄晚期）。 2、心理年龄特征 心理年龄特征是个体心理发展的各年龄段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。心理年龄特征是从许多同年龄阶段的个体心理发展事实中概括出来的，这些特征是该年龄阶段的个体普遍具有的，所以是一般的；它是作为代表该年龄阶段个体特色的，所以它是典型的；它区别心理发展的不同阶段，作为该阶段的标志，所以它是本质的；它是在一定社会、教育条件下形成的，所以它即是稳定的又是可变的心理的发展的 的 特点和心理年龄特征是心理发展的规律，是有效的教育的基础。 二、心理发展对教育的影响 （一）教育的最佳时期—关键期 教育的最佳时期是教育学生某些内容的最有效的时期。它的存在证明了心理发展与教育之间是相互依存得关系。 发展心理学家关键时期的概念引入到学习领域，认为个体心理发展过程中存在着关键期。这是儿童早期生命中一个比较短暂的时期在此时期，儿童对某种刺激特别敏感，错过这一时期，同样的刺激对其影响很小甚至没有影响。有学者提出儿童心理发展中存在8个阶段，如0～6岁是语言、感官发展的关键期，2～4岁是秩序发展的关键期，2～6岁是动作发展的关键期等。儿童心理发展的关键期说明，对儿童的教育存在着最佳时期。在教育中我们应该抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，从而提高教育效率。 （二）教育的心理基础—学习准备 学习准备是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人已有的心理发展水平。学习准备是学习的内部条件，是教育成功的心理基础，学习准备的好坏，不仅影响新学习的成败和学习的效率，而且影响教育的成败和教育的效率。 在不同年龄阶段，学生的生理成熟水平和心理发展条件有明显的差异，这些差异是由效学习的条件，也是有效教育所必须考虑的条件。根据对学校中各科学习的分析，学生的学习准备主要有：心理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础、人格特征等。年龄阶段的差异提示我们，要根据学生已有的准备进行教育教学。 成熟是影响学习准备的一个因素，要恰如其分地评价它在准备中的作用。过分地夸大成熟的作用，有可能成为推卸自己责任的借口；过分地夸大学习的作用而无视成熟的影响，有可能导致揠苗助长