数控技术应用专业评价模式改革报告..docVIP

重庆市合川职业教育中心 数控技术应用专业评价模式改革报告 数控技术应用专业示范校评价模式改革目标 教学评价是教学质量管理的重要手段，同时也是一项复杂的与多种因素相关的系统工程，科学的、行之有效教学评价系统，对检测教学状态，促进教学改革和提高教学质量具有重要的意义。通过分析论证数控技术应用专业职业岗位群的主要专业技能，构建机械常识基础、机械识图、钳工技术、数控车工、数控铣等职业岗位的课程能力评价体系。完善由学校、企业（行业）共同参与制定的以能力为核心的“发展性学生评价模式”。 二、数控技术应用专业评价模式改革思路 根据示范校建设要求和现在教学评价模式改革建设的需要，现代教学提出将教师为中心转变为以学生为中心，突出学生的主体地位，以“项目+任务”驱动的新知识引入，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，效果更好。其次将课本为中心转变为以“项目”为中心，可引发好奇心调动积极性，培养沟通合作能力。同时将课堂为中心转变为以实际经验为中心，让学生记忆深刻，一旦学会，知识更加牢固。这样既能适应每一位学生的学习需要，满足学生的愿望，又能激发学生的学习兴趣，体验到自己的成功，感觉到自己的进步，增强学生的学习内驱力，以饱满的激情投入到课堂学习之中，让学生得到自主发展！ 三、数控技术应用专业评价模式改革的具体内容 课程考核一般包括过程性考核（包括出勤情况、课堂纪律、作业情况、学习态度、项目成绩等）和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来，综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就，从而为学生学习决策提供信息和依据，为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。通过典型工作任务分析、课程改革和教师的培训形成对学生的自评、他评、小组评价和学期总结性评价来充分体现学生自己对自己的不足，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性、激发学生思考，体验到自己的成功，促进学生全面发展的目的。其具体评价方式如下： （一）建立学生知识体系评价表 1、重庆市合川专业教育中心数控技术应用专业学生专业学业的知识基本构成 职业学校的培养目标是由社会对人才的需要，以及学生自身发展的需要情况而决定的。《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”因此职业学校学生除学习高中段必修的文化基础知识以外，其专业学业的构成还应包括：与专业相关的技术科学和应用科学的基础知识、专业技能和专业实践。 评价一 级指标 评价二级指标 评价三级指标 数控技术专业学生知识体系表 公共基础课 语文 　 数学 外语 体育 德育 职业生涯规划 职业道德与法律 经济政治 职业生活 哲学与人生 专业基础课 机械基础常识 　 机械识图 权限配合 钳工技术 焊工技术 专业技能课 普通车工技能 数控车工技能训练 加工中心技能训练 CAXA制造工程师2008基础与实训教程 计算机绘图—AutoCAD2004与实训教程 2、完善知识评价体系，制定学生总的知识体系表 从学生的职业道德和基础知识两个方面，建立起适合学生发展的知识体系。 名称 评价 内容 知识要求 配分 评价 得分 学 生 知 识 结 构 职 业 道 德 职 业 守 则 （1）遵守法律、法规和有关规定 3 （2）爱岗敬业、具有高度的责任心 4 （3）严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程 4 （4）工作认真负责，团结合作 3 （5）爱护设备及工具、夹具、刀具、量具 3 （6）着装整洁，符合规定；保持工作环境清洁有序，文明生产 3 基 础 知 识 电工知识 （1）通用设备常用电器的种类及用途 4 （2）电力拖动及控制原理基础知 4 （3）安全用电知识 2 机械加工 基础知识 （1）机械传动 5 （2）机械加工常用设备知识 5 （3）金属切削常用刀具知识 5 （4）典型零件（主轴、箱体、齿轮等）的加工工艺 5 （5）设备润滑及切削液的使用知识 3 （6）工具、夹具、量具使用与维护知识 2 钳工技术 基础知识 （1）划线知识 3 （2）钳工操作知识（錾、锉、锯、钻、绞孔、攻螺纹、套螺纹等） 7 安全文明生产 与环境保护知识 （1）现场文明生产要求 2 （2）安全操作与劳动保护知识 2 （3）环境保护知识 1 相关法律、法规知识 （1）劳动法相关知识 2.