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一 、填空 1、20世纪和19世纪语言理论的一个发展时期 19世纪和20世纪是语言理论及语言教学理论研究最为活跃的时期，历史比较语言学，结构主义语言学，转换生成语言学，功能语言学和认知语言学相继成为语言理论的主流。与此同时，在第二语言教学实践中，人们也开始了对第二语言教学理论的不断研究和探索，寻求有效的第二语言教学方法。 塞林格的中介语五个中心过程的心理机制 语言迁移、由训练造成的迁移、目的语语言材料的泛化、第二语言学习策略以及第二语言交际策略 言语社团和语言态度 言语社团：人文组成一个言语社团，不仅因为它们具有一定程度上的相似语言表现，更重要的是它们具有基本一致的语言态度，它们对某种语言有一种认同心理。 语言态度：人们对语言或语言变体所持的价值评判或情感行为态度的评判。 影响因素①方言的社会地位②使用方言在实际生活中的必要性③语言感情倾向 互动调整怎么为学习者提供可理解输入 母语者-母语者与母语者-非母语者在语言输入形式的调整上没有差异，而在话语结构和功能的调整上存在重要的差别。当母语者-非母语者交际遇到困难时，双方更多地采取诸如重复、确认、理解检查、请求澄清等话语策略。 海姆斯的交际能力 一是语法性，即合乎语法。二是可接受性，即在文化上的可行性，在情况中的得体性和现实性。海姆斯肯定了乔姆斯基关于语言学能力和语言表达的区分，指出了所谓理想的说话者和听话者的弱点，即脱离社会文化环境