以引导和激励为主,培养学生自主阅读能力以引导和激励为主,培养学生自主阅读能力.doc

以引导和激励为主，培养学生自主阅读能力 《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力” 。改变学生的学习方式, 发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，在英语教学中尤其在阅读教学中更要注重培养学生的自主学习能力。 新课改以来，我校教师在教学中对阅读短文的教授方式有了一定的改变，已经减少了“填鸭式”的学习。但不得不承认，我们的阅读课还是存在采用以教师为中心的教学方法，仍然没能脱离教师讲学生听并笔记的形式，而缺少了学生的自主活动时间，这样就偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取文章信息，培养学生自主性学习的能力。 通过观看课堂实录发现，比较成功的课都有一个共同的特征：学生的参与率高，参与度深，参与面广。而要想真正培养学生的自主阅读能力，就要让学生读有目标，读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，读有情趣。 为了更多的了解有关如何培养学生自主阅读能力方面的理论知识，我查找了这些资料： 《新课程教学法》 郭跃进 《英语教学方法论》 肖礼全 《英语课堂教学的新发展》 左焕琪 《英语教学策略论》 王笃勤 英语阅读教学中的自主性策略 翟赛冠 英语阅读教学中学生自主学习能力的培养 杨建芬 自主性阅读在英语教学中的应用 张赐学 在《自主性阅读在英语教学中的应用》一文中提到了培养学生自主阅读能力的重要性： ---自主性阅读是发挥学生主观能动性的具体体现 教师教学任务之一便是引导学生主动学习。主动性是自主性阅读的前提。林语堂先生说得好“所谓学习就是喜爱，学生应该对读书发生狂喜”。自主性阅读旨在培养学生对英语阅读的兴趣，其支撑点在于学生想读并乐于阅读。自主性阅读就是要让学生积极参与到阅读活动中，并成功地把阅读活动内化成自身的需要。通过自主性阅读实现“要我读”到“我要读”的飞跃。 ——自主性阅读是培养学生终身学习能力的需要 教学的根本任务，就是培养学生独立学习的能力，为学生终身学习、终身发展打下坚实的基础。叶圣陶先生说“教是为了不教”。自主性阅读就是要实现“从教到学”的转化，在阅读过程中做到自我导向、自我激励、自我监控、自我享受。培养学生终身学习的良好品质。 ——自主性阅读是培养学生创新思维的需要 自主性学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生的各种疑问、困惑、矛盾的过程；另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。自主性阅读强调学生在阅读过程中探索新知的实践、获得新知的体验以及弘扬多样化的个性发展。自主性阅读鼓励学生独辟蹊径、自有见解，培养学生的创新能力。 自主学习理论强调学生的自主学习，但决没有弱化教师的指导作用。学生学会求知，也离不开教师的引导和激励。未来社会要求教师从知识的传授者转变为学习的激发者、组织者和引导者。如何在英语阅读教学中更加有效地培养学生主动参与，自觉学习的意识、习惯、能力和方法,我觉得我们应该从以下几个方面注意： 1、关注知识储备，培养阅读习惯 英语的课文阅读教学，知识储备是一个十分重要的环节。学生知识储备的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序的进行知识储备，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。我们应具体指导学生知识储备的方法，让学生自己编写知识储备提纲，通过它来理解文章。其操作要点是：（1）、听录音，读课文，了解文章内容并概括文章的段落大意；（2）、找出文章中的常用短语与常见句型并划出难点问题；（3）、试着完成课后的3a和3b练习；（4）、通过翻译和理解，根据内容提出2—3个问题；（5）查找与文章有关的学习资料。通过这些有序的能力培养，让学生逐渐养成良好的课前知识储备习惯，以培养学生自主学习的能力。 例如，在学习《He’s already visited the place where his ancestors lived.》一文时，我布置了1—4的知识储备作业，课上效率虽然有了明显提高，但课堂学习气氛还是死气沉沉。试想如果我再安排学生在课前和自己的父母了解一下自己祖先的情况，有条件的同学再在网上查找资料搜集有用信息，并在课前组织学生进行交流。这样学生的学习气氛会更浓，学习效率也会更加明显，而且还能够提高学生主动探索和查找资料的能力。 2、指导阅读方法，提高阅读质量 学生的自主阅读能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、