《新课程改革的现状和措施.docVIP

高效课堂教学的现状和反思 宫明明 (吉林师范大学 生命科学学院 四平 136000) 指导教师:刘春明(副教授) 摘要：新课程改革在全国开展实施以来已经过去十年，但是新课程改革的效果未达到改革的预想效果。虽然学生教育的主要实施场所是学校，但是学生教育 自社会、学校和家庭共同的责任。新课程改革的顺利进行和学生素质的快速提高是需要教师，学生，家长和社会的共同努力。 关键词：新课程改革；学校；学生；教育环境 Current situation and Reflection on effective classroom teaching Gong Ming-ming (College of Science, Jilin Normal University, Siping, Jilin 136000,china) instructor: LIU Chun-ming (Associate Professor) Abstract: The new curriculum reform in the nationwide implementation has been in the past ten years, but the new curriculum reform effect did not reach the anticipated effect of reform. Although the main place to implement education is the school, but the responsibility of student education from society, school and family. The new curriculum reform and the quality of students improve rapidly is the need for teachers, students, parents and communities. Key words: The new curriculum reform; school; student; education environment 我国的第八次新课程改革开始于20世纪90年代末，此次的课程改革推出了一系列的新主张。在全国范围内出版各学科的课程标准来替代过去的教学大纲；对教材进行重新的编写，允许各地区根据本地区的特色编写地区的教材，出现了国家课程、地方课程和校本课程；改革我国的各学科的教学方式，倡导以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，变过去教师的满堂灌、填鸭式教学为学生的主动学习、自主学习。目前我国的新课程改革出现的问题是：教师和学生的积极性不高、班级学生人数太多、理论与实践脱节、以考试为目的的教学成为了一个导向、课堂教学重外在轻内涵、教育经费的不足等。针对于目前新课程改革出现的问题对教师、学生、家长和社会都提出了新的要求。 1一线教师在新课程改革过程中对新课改革的的认识和教师的专业发展的要求 此次课程改革，首当其冲的是教师。这场变革给教师带来了前所未有的变化。所有参与课改的教师都该体会到：课程改革不仅仅是换一本教科书，而重在教育观念的深刻革命。这充分反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。 1.1教师对新课程标准的理解 《教育规划纲要》指出：教师要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习[1]。新课程改革教学上需要教师慢慢地体会新课程的理念，琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置创造性地使用教材，积极创设教学情景，充分发挥学生学习的创造性、主动性培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生又要考虑到学习较差，接受知识较慢的一部分学生还要考虑到处于中等水平的学生，面向全体学生一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，需要有一个合适的专业引领。有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速成长的步伐。内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。反思教学是教师的专业学习与全面发展的过程。反思教学不改进教育实践，改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。依赖自身在教学实践积累起来的经验认识是远远