《晏子治东阿教学设计1.docVIP

《晏子治东阿》教学设计 教学目的 1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。 2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。 教学重难点 1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点； 2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。 教学时数：一课时 【课前预习】 1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数 、诛、死、不行、利、罪、便、再拜 ”在文中的意思和“而”的用法。 2、弄清教学设计文章的基本内容，理清教学设计文章脉络。 教学过程： 一、新课导入 简介《晏子使楚》的故事 二、了解情节： 春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。 三、 通读课文，注意以下字词的读音及解释： A、景公召而数之曰。 数：责备 B、而君反以罪臣。 罪：责怪 C、仓库少内。 内：交纳 D、便事左右。便：能言善变。 E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱” G、并曾赋敛。曾：同“增”。 H、寡人无复与焉。与：参与，干预。 四、 结合课后练习四，辨析“而”的用法。 1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》） （二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如： 君子博学而日参省乎己。（《劝学》） （三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》 （四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） （五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） （六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 吾尝终日而思矣……（《劝学》） 吾恂恂而起。 2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为\你的\；偶尔也作主语，译为“你”。例如： 而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》） 3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\罢了\。例如： 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》） 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 五、感知课文，理清脉络： 1、结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之 宴子治东阿 前：民无饥者――好，被责备 后：饥者过半――差，受恭贺 人物形象：智慧多谋，能言善辩。 七、拓展思考： 1：景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？ 明确： 齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。 2：你认为晏子的这种进谏方式好不好？ 明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？ 知能提升 一、基础知识 1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A．景公召而数之 数：责备 B．而君反以罪臣 罪：以……为罪 C．避贤者之路 避：避开、闪开 D．景公乃下席而谢之 谢：感谢 解析：选D 谢：意思应为“道歉” 2.下列各句中加点的词语在文中的意义，与现代汉语相同的一项是 A臣请改道易行 B仓库少内 C陂池之鱼 D属托不行 解析：选C古今都是“水泽池塘”的意思。 A．文中意为：更换行事的方法