初中体育与健康课中差生心理致因的调查与分析初中体育与健康课中差生心理致因的调查与分析.doc

初中体育与健康课中差生心理致因的调查与分析 戚学家 (苏州科技学院体育部 215009) 摘要：运用文献资料、调查问卷、访谈等方法分析了中学体育与健康课中差生的心理致因，并提出了相应的具体对策，以供大家参考。 关键词：差生；心理致因；心理素质教育 1、前言 体育与健康课是全国中学生必修的一门基础科目，就江苏省来说初中体育还是升学的必考科目，同时健康的身体是一切学习和生活的基础。随着社会的发展，人们生活水平的提高，现在的中学生一般都是独生子女，从小就是家中的宠儿，饭来张口，衣来伸手，且万事以自我为中心，承受挫折的能力较差。由于缺少劳动和锻炼肥胖的学生在增加，导致了现在中学体育教育的难度增加了，学生的体能和各项身体素质都有明显的下降，差生在增加。体育与健康课中差生在生理和心理等方面的特殊性，使他们在这门课上遇到了比其他同学更多的困难和障碍，为了使他们学好这门课，促进当代中学生的健康成长，本文通过对苏州市第十中学体育与健康课中差生心理致因进行了分析，讨论，并初步提出相应的对策，以供大家参考。 2、研究对象和方法 2、1研究对象 苏州市第十中学初中03、04、05年体育与健康课差生80名学生（差生界定是身体活动能力差，完不成教学任务；素质测试中各项指标达不到健康标准的学生和受传统思想的影响不重视体育锻炼的学生）。学生学习的项目：跑：50米、800米；跳：立定跳远；实心球；跳绳；体操；篮球；排球等 2、2研究方法 文献资料法、问卷调查法（发调查表80份，回收80份，回收率100%）；访谈法、逻辑推理法等。 3、导致差生的心理致因调查的结果与分析 心理素质包括个性品质、心理健康状况、智力和非智力因素、自信心和自我认识等内容。它是先天遗传和后天环境教育的结合。从分析体育差生和其他学生生理上和心理上的差异，我认为应该把差生的心理素质的培养作为重点，引导他们跨越心理障碍。了解自我，评价自我，教育自我，促进心理健康，打破消极定势，具备好强、好胜自尊的积极的心理素质。 目前，初中学生的年龄在13岁到15岁之间，正处于体能的敏感期，是身体各种素质如速度、耐力、力量、灵敏等素质的发展高峰期，是体能发展的最宝贵的时光。科学的锻炼能使体能迅速有效的提高，可是心理不稳定易受外界的影响，情绪不稳定，人生观和价值观特别容易改变。本文从心理动机、学习兴趣、心理承受力、自信心和害怕心理这几个方面对差生心理致因进行了分析。 3、1被动的、消极的学习心理动机 学习动机是直接推动人们进行学习以达到某种学习目的的心理动机，是学习知识、掌握技能的心理准备。学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部推动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。而这些差生对体育与健康课的学习动机却是被动的，消极的，如表一所示： 表1差生体育与健康课学习动机调查 内容 因为是必修课 增强体质 学会锻炼方法 说不清楚 人数 54 15 6 5 百分比（%） 67.5 18.75 7.5 6.25 从表1看出，差生表示的学习动机67.5%是被动的、消极的，其中有许多体育差生的文化课成绩非常好，体育成绩差影响他们中考成绩、升学，就业等，还有其他因素比如学校硬件规定体育成绩必须及格才能毕业等，这些动机都不是积极的正确的学习动机。其中这些学生中为了增强体质的仅仅才18.7%，发自内心热爱体育的也才只占7.5%。导致他们产生如此不端正的学习动机的原因，本文通过访谈部分差生认为主要有以下两方面： 首先，他们对体育与健康课缺乏正确的认识，认为体育与健康只不过是跑跑跳跳，打打球，玩玩而已，没有什么真正可学的东西，认为身体健康与锻不锻炼没有太大的关系。出现了这种想法，在课堂上自己就不会严格要求自己，就难对体育与健康课有积极的学习动机。 其次，这些差生体质一般较差，体育基础也差，锻炼少，学习感到吃力，跟不上教学进度的要求，由此产生一种自卑的心理，失去了自信心。这样恶性循环，就会丧失学习的动机了。 3、2缺乏学习兴趣的心理 学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意、愉快放松的情绪及坚强的意志力等，从而提高活动的效果。学习兴趣就体育而言是通过亲身的体验，从而引导学生去探索知识，了解事物的一种力量。它属于人的个性心理特性，是一种积极的内驱动力。差生对体育与健康课的学习没有强烈的学习需要欲望，没有学习的动力和方向，绝大部分差生上体育与健康课表现得毫无兴趣。如表二所示： 表2差生体育与健康课学习兴趣的