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《期末考核翻译
Translation
有效的学习卡
组员:刘桂凤,张艳妮,唐丽红,郭洋
一,实践性学习
这种方法包括让学习者处在一个真实的,第一手经验的环境中去发现和实验,从而建构其中的意义体系来促进学生的理解。在有些时候这种方法可以宽泛的指代“通过做来学”或者“主动学习”
实践性学习是一建构主义为理论基础的。学习者通过将已有的知识和新知识结合来发展出一种新的形式。这种理论解释了错误是如何帮助学习的。当学习者遇到与先前经验不符合的经验时错误便出现了。这种错误导致的结果就是学习者学习到了知识,而不是通过死记硬背进行的肤浅的学习的到的知识。
实践性学习可以带来的是有效的认知性的学习。它是一种让学生感同身受和改变态度的高效的学习方法。
去.uk/teachingandlearning查找快速入门指南,以便得到更多的信息和实际的想法。
二,多感官学习法。
所有的学习环境是在不同的区段进行多感官学习。看,听,触摸和移动是学习中的很自然的一部分。所以我们是否需要利用多感官进行学习?从早期的教育指南编写开始,教育者就提倡多感官教学技术。通过设计学习过程让学习者使用多种感官。这样我们就可以是学习更加丰富,更加具有激励性。学习者在利用多感官学习之后,也就更加容易记住相关内容。
教师发现使用多感官的方法对阅读困难者特别有用。
如果我们试图将学习者固定到特定的视觉,听觉,或者动觉的刻板印象上,我们就步入了一个雷区。虽然我们可能有一个主导型的形态,但是大多数人赞同我们可以从充分发展感官中获益。
去.uk/teachingandlearning查找快速入门指南,以便得到更多的信息和实际的想法。
三,合作学习法。
合作学习法是一种小组学习的建构形式。它特别适合一个团队项目的框架项目。它可以确保个体学习者明白他们对团队的贡献是很重要的。
一个完整的合作学习发包括五个因素:
积极的相互依赖,——大家共存亡。
个体和小组责任性。
面对面的交流或者它的电子等效。
明确学习的人际关系和团队合作能力。
组织处理,评估团队运作和同意某一行为改变。
合作学习法的使用已被广泛的研究。人们已经发现为了它可以提高信息采集,更高层次的思维能力,人际关系和沟通技巧。
它还可以鼓励积极的公民促进平等和多样性,例如,通过分解学习者之间的壁垒。向学习者介绍“拇指规则”
促进学习者经反思过程, 教师、导师和教练也参与他们学习者采用,例如,通过自己的使用的语言和相关的方法别人。
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