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《本科心理学复习资料
1、研究对象:心理现象及其规律;它研究动物心理,但主要研究人的心理。
2、心理现象的内容:心理过程(认识过程、情感过程、意志过程)、个性心理
3、科学心理观(心理的本质):人的心理意识是人脑对客观现实的主观能动的反映。人脑是心理产生的物质基础,心理是人脑的机能。
4、心理学的研究方法:观察法、调查法、个案研究法、实验法。
观察法:是在日常生活的条件下,有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现,以了解其内部心理活动的方法。
实验法:是在控制的条件下系统操纵某种变量的变化,来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
5、科学心理学(三个重要特性)
(1)、有学科继承性(哲学和自然科学)
(2)、是介于自然科学与社会科学之间的中间学科或边缘学科。
(3)、有系统科学的研究方法及自己的理论主张,注重科学实验和科学数据。
6、第一信号系统:凡是以具体事物为信号建立起来的条件反射系统。
第二信号系统:凡是以语言、文字为信号建立起来的条件反射系统
7、“智者见智,仁者见仁”如何解释?答:对同一事物,由于民族不同,所处的历史时代、知识经验等不同,心理反映是不同的。同一人对同一事也会因时间、地点、个人当时的心理状态等不同,心理反映而又多不同。人的心理还具有很强的主观能动性,对客观现实的反映并不是消极的、被动的,而是积极的、能动的、并通过实践反作用于客观现实,进而创造出客观现实中不存在的事物和形象,以此推动客观世界不断向新的方向发展。
8、反射的种类:条件反射、无条件反射(俄国生理学家巴甫洛夫最初通过条件反射实验) 冯特是心理学之父
9、注意:是人的心理意识对一定对象的指向与集中。
10、注意的特性:(1)指向性是指在众多事物中挑选某一(某些)对象进行反映;(2)集中性:是指心理活动停留在特定对象上的紧张度和强度。
11、注意的外部表现:感官的趋向活动、无关运动的停止、呼吸的变化
12、注意的品质:注意的广度(与知觉对象的特点有关、与个体的知识经验有关、与个人活动任务有关)、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移
13、影响注意的广度(范围)的因素:知觉对象的特点、知觉者的活动任务、
知觉者的知识经验
14、影响注意稳定性的因素:注意对象本身的特点、主体的状态(情绪、意志)、
主体的年龄特点
15、注意的分配:是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。(司机、教师、杂技演员等)
影响注意分配的因素:1)活动的熟练程度 2)相互之间的联系性
16、注意的转移是指有目的、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上
影响注意转移的因素:(原来注意的紧张度、新主意对象的特点、神经过程的灵活性)
17、注意的规律性:A、无意注意的规律性(无意注意产生的条件)(1)客观刺激物的特点——刺激物的强度、新颖性、运动变化性、对比性。(2)主体本身所处的状态——需要和兴趣、情绪状态、知识经验、机体状态、期待的事物
有意注意: 有预定目的,且需要一定意志努力的注意。
B、有意注意——(1)明确目的任务(2)组织有关活动(3)激发间接兴趣(4)用意志力排除各种干扰
C、有意后注意(随意后注意)——有预定目的但无需意志努力的注意
18、无意注意的规律在教学中的应用
(1)、新颖的教学内容
(2)、教学方法多样且富于变化
(3)、善于组织学生注意,妥善处理偶发事件
(4)、安排好教学环境,防止学生分心
19、思考:发现有不注意听讲的学生该如何做?
短暂停顿、临近控制法、信号提示法、法提问法
20、有意注意的规律在教学中的应用:1、帮助学生树立明确的学习目的2、对学生的要求应“严中带宽” 3、创设问题情境引导学生积极思考4、组织学生实际操作5、利用间接兴趣
※ 21、感觉和知觉的关系:
感觉的定义:是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 知觉的定义:是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映
(1)、区别:反映的内容不同、产生的生理机制不同、影响因素不同
(2)、联系:两者同属认识活动的初级形式,都是对当前事物的直接反映。感觉是知觉的基础。知觉并不是感觉的机械相加。
22、感受性分类:绝对感受性、差别感受性
23、感受性的变化规律:
感觉适应:由于刺激物的持续作用而使感受性提高或降低的现象
感觉对比:同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象、联觉、后像
24、知觉的特性:知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性
25、知觉的分类:
物体知觉(空间知觉、时间知觉、运动知觉)
社会知觉:他人知觉、自我知觉、人际知觉
※ 他人知觉:(1)、第一印象:与陌生人初次接相见时给自己留下的印象。
(2)、晕轮效应:对一个人的某些特
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