《梯形面积的计算.docVIP

梯形面积的计算 设计意图：这部分内容的教学是在学习了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行的。在教学中通过复习平行四边形和三角形面积公式的推导过程，根据图形面积计算之间的内在联系，安排教学，以促进知识的迁移和学习能力的提高。通过学生动手实验，探索出面积计算公式，最后用字母表示出梯形的面积计算公式。体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。 教学建议：学生经过平行四边形和三角形面积公式的推导，已经知道要把梯形转化为学过的图形进行推导。在学生操作实验前，回忆一下前面运用过的割补和拼摆两种方法，有条件的可以把前面推导的过程制成课件，进行展示，加以回顾。在此基础上放手让学生自己去做，教师不必提出统一的操作要求。通过谈话启思，让学生大胆猜想，使学生明确了探究方向，以小组合作方式研究如何转化图形，突出了学生的主体地位，培养了他们相互合作、勇于创新的意识，注重不同转化方法的归纳，体现了教师“以数学思想、方法为主线设计教学过程”的教学观念。 课堂教学： 教学内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第九册课本88—91页的内容。 教学目标： １、 会运用转化的方法，通过寻找新旧图形的联系推导出梯形面积的计算公式，并能初步运用公式解决简单的实际问题。 ２、 通过对梯形面积公式的推导，培养学生动手操作和观察、比较、分析、概括的能力，同时发展学生的空间观念。 3、 通过梯形面积公式推导过程的教学，向学生渗透转化、平移等数学思想方法，通过运用公式解决简单的实际问题，培养学生“学数学、用数学”的意识。 教学重点：梯形面积公式的推导、应用。 教学难点：找出转化后的图形与原梯形各部分的关系。 教学用具：计算机、投影机、学生用卡片 教学过程： (一) 复习引入： １、 请同学们和老师一起回忆以前学过的平面图形。 （生答，师利用电脑逐一出示： ） ２、 前面我们研究了平行四边形和三角形面积的计算方法， 请同学们一起看大屏幕，回想平行四边形和三角形面积的计算方法，我们是怎样推导出来的？ （师电脑演示） 3、 在我们学过的平面图形中，还有哪一个图形的面积没有学？ 今天这节课我们就一起研究梯形面积的计算方法。（师板书课题） （二）新课 １、 谈话启思，认定目标 （１） 先请同学们想一想，你准备怎样研究梯形的面积？ （２） 请同学们再大胆地猜一猜，可以将梯形转化成以前学过的哪些图形？ ２、 操作转化 师：你们的猜想能否实现呢？现在就请大家充分利用手中的学具，将梯形转化成学过的图形。比一比，看哪组的动作快、有创新！ （１） 小组探究交流，转化图形，教师巡视。 （２） 各组汇报，说说你们组是怎样转化的？ 预计学生可能会转化出以下图形： ? （３） 归纳转化方法 师：将两个梯形转化成平行四边形和长方形，用的是什么方法？（生答：拼摆）。将一个梯形转化成一个大三角形，转化成一个平行四边形，用的是什么方法？（生答：割补）把一个梯形分割成两个三角形，我们叫它分割法. （４） 小结过渡：不论是拼摆，割补还是分割，最终都将梯形转化成以前学的图形，你们能不能找到转化后的图形与原梯形的关系而推导出梯形面积的计算方法呢？我们还是以小组的方法一起来研究，希望同学间能互相提醒，互相补充。 ３、 找关系，推导公式。 （１） 小组交流，教师巡视 （２） 各组汇报，说说你们是怎么推导的？ (在各组汇报后，师及时用电脑演示转化过程，帮助其他同学理解推导方法。) ４、 概括公式 （１） 师：刚才我们通过转化图形，找出新旧图形各部分及面积间的关系，成功地推导出梯形面积的计算方法，那谁能说一说梯形的面积怎样计算？（生答：计算公式） （２） 如果用字母Ｓ表示面积，a，b，h分别表示梯形的上底、下底和高，用字母怎样表示呢？（生答） ５、看书质疑 问：书上是用哪几种方法推导的？ 师：比较我们刚才的几种方法，哪种方法最简单？这就是说，我们在研究问题时，鼓励同学们应该多角度思考，大胆创新，以锻炼你们的聪明才智，但最后在说明问题时，一般用简便、易行的方法，也是最根本的方法。 （三）应用： １、 出示例题：我国三峡水电站大坝的横截面的一部分是梯形，求它的面积。 （１） 自己读题，理解题意，说说你是怎样想的？ （２） 列式计算。 （３） 订正反馈。 2、出示练习一 计算下面每个梯形的面积（只列式，不计算） 3、 师：同学们掌握得真好。现在你们愿意用今天所学的知识帮助航模组解决一个难题吗？ 出示练习二 科技小组制作飞机模型，机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的，它的面积是多少？ 4、出示思考题 （四）总结： １、 今天我们学习了什么新知识？ ２、 你有什么收获？ ３、 师总结：通过今天和前几天的学习，我们掌握了一种很重要的思