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一元一次不等式的应用 兵团二中 韩 玲 一、教材的地位和作用 本节内容，是在学习了用方程思想解决实际问题和一元一次不等式的性质及其解法等知识的基础上，把实际问题和一元一次不等式结合在一起。本节内容不是单纯的不等式应用题，而是需要根据问题本身，利用其中的不等关系寻求解答，这既是对已学知识的运用和深化，又为今后用不等式组解决实际问题以及更广泛的应用数学建模的思想方法奠定基础，具有在代数学中承上启下的作用 . 二、教学目标的确定 知识目标：能进一步熟练的解一元一次不等式，能初步建立选择类实际问题中不等关系的数学模型，并结合解集给出实际问题的方案。 技能目标：通过观察、实践、讨论等活动，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，提高分类考虑、讨论问题的能力，感知方程与不等式的内在联系。 情感目标：在积极参与数学学习活动的过程中，体会实事求是的态度和从数学的角度思考问题的习惯。 . 三、教学重难点 重点：如何根据实际问题列出一元一次不等式； 难点：如何借助不等式的模型将实际问题中的数量关系符号化，并根据解集和结合实际情况分类讨论得出合理结论。 . 学法、教法分析 学生已经学习过有关方程的基础知识，会用方程表示问题情境中的等量关系，在前面又学习了一元一次不等式的性质及其解法。在这节课可以让学生类比用方程分析、解决实际问题的思路，了解他们的联系和区别来理解不等式的建模方法，教学中注重类比，做好从方程到不等式的迁移。 教学过程设计 某人去办理手机话费套餐 苏宁、国美两家店以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在苏宁店累计购买1000元商品后，再购买的商品按原价的90%收费；在国美店累计购买500元商品后，再购买的商品按原价的95%收费。顾客在哪家商场购买电器花费更少？ 教学评价 本节课我在《教学上进行了一些尝试. 我创设一个探索数学方法经历数学建模的学习环境，从学生已有的认知出发，从学生身边的实际问题出发，激发学生兴趣，设计一系列的问题，使学生加深对数学建模中的“符号化”的理解与运用。教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，关注的是学生参与度和思考层次能否在引导下得到进一步的提升，关注学生能否从数学的角度考虑问题。 * * 教材分析 学法、教法分析 教学过程设计 教学评价 教材的地位和作用 教学目标 教学重难点 课题切入 引入新课 生活体验 小试牛刀 试一试 现在我公司推出两种套餐： 方式一： 月租30元，本地通话0.2元/分 方式二： 没有月租，本地通话0.4元/分 选那一种？ 选 择？ 生活中的选择 特百惠出售一种优惠购物卡：花99元 买这种卡后，凭卡可在特百惠按9折消费，否则按原价付款。什么情况下买卡更合算？ 这节课，你有哪些收获？ 课堂小结 基础题：教材134页练习1、2、3题 拓展题： 甲、乙两家商店出售同样的羽毛球拍和羽毛球，羽毛球拍 每副定价都是20元，羽毛球每只定价都是2元。两家商店的优惠 办法不同：甲商店是购买1副羽毛球拍赠送一只羽毛球；乙商店 是按售价的95%收款。某班需购买4副羽毛球拍，若干只 （超过4只）羽毛球。去哪家商店购买优惠更多？ *