一元一次方程——希望工程义演.docVIP

第五章 一元一次方程 5.应用一元一次方程——“希望工程”义演 设计者：崔翠莲 神木第三中学 【学习目标】1、借助表格分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题, 并要求学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意. 2、通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力.培养学生具有数学知识，增强学生探究、推理数学的能力；培养学生的数学兴趣,协助学生发展逻辑思维的能力，并能应用数学解决日常生活中的问题. 【学习重点】熟练掌握列一元一次方程解应用题的一般步骤,学会用图表分析数量较为复杂的应用题。 【学习难点】借助表格分析复杂问题中的数量关系和等量关系 【学习过程】本节课设计了六个教学环节：第一环节 情景导入；第二环节：探究新课；第三环节：运用巩固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业. 环节一、情景导入（教师利用课件展示） 1、提问：一元一次方程解应用题的一般步骤有那些？ 审——通过审题找出等量关系； 设——设出合理的未知数（直接或间接），注意单位名称； 列——依据找到的等量关系，列出方程； 解——求出方程的解（对间接设的未知数切记继续求解）； 检——检验求出的值是否为方程的解，并检验是否符合实际问题； 答——注意单位名称． 2、教师展示一组有关希望工程的图片，让学生谈谈他的所见所感（PPT展示图片），引出课题“希望工程”义演. 板书：《“希望工程”义演》 第二环节：探究新课（预习课本P147——148内容，然后完成下面各题。） 例１：某文艺团体为“希望工程”募捐义演，成人票８元，学生票５元．如果本次义演共售出1000张票，筹得票款6950元，成人票与学生票各售出多少张？ 师生共同分析：这个问题中包含着哪两个等量关系？ （学生回答） ①总票数＝成人总票数＋学生总票数 ② 总票款＝成人总票款＋学生总票款. 方法1分析：解：设学生票为x张，（学生填表） 学生 成人 票数（张） x 1000-x 票款（元） 5x 8(1000－x) 板书规范写出解题过程：（学生完成） 据题意得 5x＋8(1000－x) =6950. 解，得 x=350， 此时,1000－x=1000－350=650(张). 答：售出成人票650张，学生票350张． 方法2分析：（对比方法1学生完成方法2 ） 解：设学生票款为y张， 学生 成人 票数（张） 票款（元） y 6950－y 规范写出解题过程：（学生板演） 据题意得 . 解，得 y=1750. 此时， (张), 1000－350=650(张). 答：售出成人票650张，学生票350张． 合作交流 变式：如果票价不变，那么售出1000张票所得的票款可能是6930元吗？ 教师引导学生再次借助“列表格”来完成，进一步感受列表格的好处. 学生 成人 票数（张） x 1000-x 票款（元） 5x 8(1000－x) 分析：列表（学生写出解题过程）： 解：设售出学生票为x张， 据题意得 5x＋8(1000－x) =6930. 解，得 x=. 答：因为x=不符合题意，所以如果票价不变，售出1000张票所得票款不可能是6930元． 环节三、运用巩固 １：初三·（１）班举办了一次集邮展览，展出的邮票数若以平均每人3张则多24张，以平均每人4张则少26张，这个班级有多少学生？一共展出了多少张邮票？(1)分析： 找出等量关系：邮票总张数相等 解：设这个班有学生x人， 学生人数 邮票张数 方案1 x 3x＋24 方案2 x 4x－26 3x＋24=4x－26. x=50. 此时，3x＋24=150+24=174(张). 答：共有学生50人，邮票174张． 2：某工厂三个车间共有180人，第二车间人数是第一车间人数的3倍还多1人，第三车间人数是第一车间人数的一半还少1人，三个车间各有多少人？ 分析：第二车间与第三车间都和第一车间比较，因此第一车间是中间量，可以借它来建立它们之间的数量关系. 解：设第一车间有x人，则第二车间有3(x＋1)人，第三车间有(0.5x－1)人， 据题意得x＋3(x＋1)＋(0.5x－1)=180. 解，得 x=40， 此时，3(x＋1)= 3(40＋1)=121(人)，0.5x－1=0.5×40－1=19(人) 答：第一、二、三车间分别有40人，121人，19人． 达标检测 1、随堂练习 【课堂小结】这节课你学到了什么？ 两个未知量，两个等量关系，如何列方程； 寻找中间量； 2、学会用表格分析数量间的关系． 【作业设计】课本149页2、3题 【教学反思】本节课中的设计中，通过丰富多彩的活动,