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河北省教育科研“十五”规划立项课题 “文言文教学中创新能力的培养”课题结题报告 课题组主持人：廊坊市第四中学? 冯淑娟 河北省教育科研“十五”规划立项课题“文言文教学创新能力的培养”在2002年6月立项，到2005年9月结题，历时三年多。 此项课题属于应用范畴的教育科研课题，研究的范围涉及到初中语文课堂教学，研究的内容包含了学生学习文言文的兴趣、习惯、方法培养，最终使学生逐渐形成运用古代文化、发扬传统文化精髓、传承悠久文明的能力，在运用和发扬古代文化中逐渐培养学生的创新精神和创新能力。在研究的过程中，把本学校作为开展实验研究的阵地，把教师的课堂教学和学生参与教学的活动所表现出来的能力、习惯和方法作为研究的对象。 一、课题的提出 现代西方有识之士早就指出：欧洲力量的来源，经常是透过古代文明的再发现和新认识而达至，中国要想真正崛起，为世人瞩目，也应如此。当代中国文化要充分发挥民族性和创造性，取得更大的成就，就必须对古典文化进行再发现和新认识。 然而，现代一些人对于古代文化的认识存在偏见，堂而皇之地斥责古代经典是“糟粕”，他们认为许多积淀在古代文化中的思想和道德理念在当今已不合时宜。虽然有些人在继承和使用古代文化的文化遗产，但还只是处于一种照搬的水平，根本谈不上创新。 由于对古代文化认识存在偏见，导致中学文言文教学现状不容乐观。教育者只是借助传统教学手段把文言文知识灌输给学生，学生把接受的知识作为“半个古董”收藏起来，对这些知识的再认识和再创造不够，根本不能消化吸收，更谈不上对学生创新能力培养。 如此的教育思想和以往的死板的文言文教学课堂会给我们带来的严重后果是人们渐渐淡忘过去；后代渐渐忘记中国文化的根本；社会整体的、厚重的人文素养很难达成。 针对文言文课堂教学的现状，以及学生对于文言文的使用能力的情况，我们中学语文教师肩负传承博大精深民族文化的重任，我们应该在文言文教学中注重培养学生学习习惯、兴趣、创新能力培养，提高学生的人文素养和吸收古代文化的能力，使古代文化更好的为现代社会的进步和创新人才的培养服务。 二、课题研究的目的和意义 文言文“创新能力”概念的界定。 文言文“创新能力”从学校教育的教育者和被教育者的关系来看，是教师通过各种教学手段和方法，把学生作为文言文教学活动的主体，学生在教师的主导作用下通过大量的课内和课外的文言文实践活动，主动接受和理解文言文的知识，在理解和接受文言文知识的过程中逐渐形成对文言文知识的再认识和新发现，从而对原有的文言文知识进行使用和再加工，形成对旧有知识进行再创造的能力。 文言文“创新能力”的培养从学生思维的角度而言离不开想象，在文言文教学中想象力的开发离不开教师的引导，情景的感染，思维方式的训练。教师通过了解学生的思维特点，把形象记忆和抽象记忆结合起来；利用多媒体技术调动学生的感觉器官，引领情境，搭建想象的桥梁；从不同的角度进行思维来训练学生多角度想象。 文言文“创新能力”的培养需要创造和谐、民主、宽松的课堂氛围，教师应注重激发学生学习文言文的学习兴趣，大胆积极的参与学习活动，主动思维和想象，用积极的态度对知识进行迁移和实践活动。逐步使积累的知识形成自己的技能和经验，在利用技能和经验解决问题时形成新发现，进行再创造。 （1） 目的 通过课题的研究可以改变旧有的传统教学模式，传统教学只重视知识的传授，不重视对知识的新发现和对学生能力的培养。而通过对课堂实践的研究和探索，逐步找到改变僵化的教学模式的方法和途径，培养学生学习文言文的发现能力和创造性的使用能力。 通过课题的研究使学生具有传承历史文明的能力，使他们更好的牵手未来，把吸收传统文化的精髓，形成对古代经典的新认识，应用到现代的文学创作中，发挥古代文化遗产的魅力，全面提高学生的语文素养，创造出具有现代意义的华章。 通过对此课题的研究，探索全新的符合时代发展的文言文的教学方法和教学经验，积累教学发展的规律和学生接受知识、创造能力的规律。让祖国的文化瑰宝在现代人的精神世界里闪光。 因此“创新能力”是以课堂教学为阵地，培养学生自主学习文言文的兴趣，逐步养成学习的习惯，积累丰富的知识。学生通过丰富的想象和大胆的实践对所学文言文有新的发现，在发现的过程中培养学生的创新思维和创新能力。由此可见，这项课题的研究是以“发展学生”和培养“创新能力”为引领，把文言文课堂改革作为培养学生的切入点，以促进学生的全面发展和实现素质教育为目标。 （2）意义 在实践方面： 教学实践过程中的理论学习，丰富了教师的理论知识，提高了理论素养。在使用现代教育技术进行课堂实践的过程中，教师提高了使用和操作能力。学生在参与文言文学习的教学实践活动的过程中，活动能力、观察能力、动手能力、写作能力能够得到全面的训练和发展。通过对文言文教学实践的充分准备