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郑州大学现代远程教育 毕 业 论 文 题 目： 语文情境教学设计初探 入 学 年 月 _2008年3月___ 姓 名_____白冬智______ 学 号__ 0848130286___ 专 业__ 语文教育____ 学 习 中 心_ 郑州电大_____ 指 导 教 师___ 张灵敏_______ 完成时间_2010_年_3_月_30_日 题目：语文情境教学设计初探 摘要：长期以来，我们的小学语文教育一直被应试教育所扼杀，作为一名小学语文教师我们过于注重学生的知识掌握能力，为了考的好，我们往往关注太多的知识机械识记和记忆能力，而忽略了学生的情感，忽略了学生才是学习的主体。师者，传道、受业、解惑也。很多文本的解读，我们只是把它归纳成简单知识点让学生死记硬背，毫无趣味可言，学生学的累，教师教的也累。李吉林老师曾说：“教育是明天的事业。明天在儿童的心目中虽然是遥远而朦胧的，然而他们却向往着明天，急切求知，一心想快点成大，而且并不想回避苦难。教学活动理应顺乎其发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽从中获得快乐，创造快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。”兴趣是最好的老师，情境教育充分利用了生动直观的教具形象创造典型的场景，激发了学生的学习兴趣，求知欲和好奇心，把学生更快更好的带入教学的活动中来，提高了课堂教学的有效性。 关键词：语文 情境教学 初探 论 文 目 录 研究情境教学的理论依据 ……1 情境教学的具体做法 ……………………2 情境教学的基本模式 …………7 预期结论：情境教学的效果 ………………8 语文情境教学设计初探 长期以来，我们的小学语文教育一直被应试教育所扼杀，作为一名小学语文教师我们过于注重学生的知识掌握能力，为了考的好，我们往往关注太多的知识机械识记和记忆能力，而忽略了学生的情感，忽略了学生才是学习的主体。师者，传道、受业、解惑也。很多文本的解读，我们只是把它归纳成简单知识点让学生死记硬背，毫无趣味可言，学生学的累，教师教的也累。李吉林老师曾说：“教育是明天的事业。明天在儿童的心目中虽然是遥远而朦胧的，然而他们却向往着明天，急切求知，一心想快点成大，而且并不想回避苦难。教学活动理应顺乎其发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽从中获得快乐，创造快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。”兴趣是最好的老师，情境教育充分利用了生动直观的教具形象创造典型的场景，激发了学生的学习兴趣，求知欲和好奇心，把学生更快更好的带入教学的活动中来，提高了课堂教学的有效性。情境教学的出现，给小学语文课堂教学带来了生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不再被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。 一．研究情境教学的理论依据： 1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。 2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。 3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。 4．从儿童掌握语言的特点看，儿童掌握语言，包括语言、语义和语法，是一个极为复杂的过程。这个过程从外部到内部究竟如何生成，发展起来，各家说法不一。 二．情境教学的具体做法： （一）将学生带入情境的手段： 1.以生活展现情境。《语文课程标准》中指出“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。以生活展现情境，在作文教学中是为了让学生从生活的源泉中获取丰富的写作题材。但是生活的场景是广阔的，这就需要教师依据作文教学目标，认真选取鲜明的富有典型意义的场景，安排观察顺序，考虑指导观察、启发思考的导语，再带领学生走向生活的情境，从而进行作文教学。它大量适用于观察作文的