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《工程建设法规》教学方法综合运用的几点认识 《工程建设法规》教学方法综合运用的几点认识 中职学校教育的目标是培养适应行业需求的中等实用型人才，学生毕业后主要在各行各业的生产一线工作。因此，中职生在校学习过程中的一个显著特点就是重视实践技能的培养，理论知识是为配合操作技能教学而存在，简单够用就可以了。中职建筑专业开设《工程建设法规》课程，其教学目标也是如此，但是当前多数中职学校这一课程的实际教学效果并不能实现这一教学目标，在教学方法的运用上还值得进一步地研究改进。 　　一、中职建筑专业《本文由论文联盟http://收集整理工程建设法规》课程教学的特点 　　建筑专业学生对工程建设法规的掌握和运用程度，直接影响着其未来职业能力、职业素养的高低，关系到学生未来的工作业绩和个人发展，而中职《工程建设法规》就是一门理论和实践紧密联系的建筑行业法规课程，通过这一课程的学习使学生了解工程建设法规基本常识，强调掌握工程建设法规在工程实践中的应用，培养学生熟练运用所学建筑法规基本知识解决工程建设中实际问题的能力。因此，如何运用符合中职学生特点的教学方法，把大量抽象的理论，刻板的法律条款用简单直观的形式转变为学生可以理解和接受的知识，通过行之有效的教学方法实现提升学生实践操作能力的目标，成为这一课程在教学方法上要研究的主要课题。 　　二、当前中职《工程建设法规》课程教学存在的主要问题 　　采用学术型教学方法，即大多采取课堂教师讲解，学生听记做练习的传统教学方法，课堂气氛沉闷单调，学生被动接受，缺少学习兴趣，实际运用能力更无从谈起。 　　教师多数为专业课教师，缺乏系统的法学知识，缺少工程与法律实践经验，在教学过程中，不能很好地理解相应的法律关系，不能很好地把知识点和实践相结合，严重影响了学生的学习效果。 　　缺少体现中职教育特点、适合中职学校层次学生使用的教材。现行教材基础理论知识表达比较枯燥死板，只是各种法律法规的罗列，没有突出实践性教学内容。 　　传统的考试方法忽视应用能力考核，使擅长思考探究和动手实践的学生成为传统评价方式的受害者，不仅不能全面反映学生的理论水平和综合运用法律法规分析解决实际问题的能力，而且严重违背了中职教育的初衷。 　　三、立足现实，综合运用多种教学方法，提高教学质量和效率 　　《工程建设法规》课程总的教学思路应该是“从实践中来，到实践中去”和“从学生中来，到学生中去”，充分用好现有条件，优化教学手段，强调对实际工作流程的重现，使教学过程尽可能反映企业实际工作过程，从而实现教学与工作的零距离对接。这一方面使得课堂教育与职业实践紧密地联系起来，另一方面又因为引用大量的实证案例，使学生感到教师言之有物，调动了学生学习的主动性和积极性，建立起以学生为主体的教育教学模式。 　　以精选的典型案例导入教学内容 　　教师要用好现有教材，在授课前注意信息的收集整理，并综合自己的教学经验，对教材知识进行宏观分析，策划教学过程、设计启发学生思维的“问题”，精心选择紧密贴合教材中相关知识点的案例，在简要介绍理论知识，让学生知道案例在讲什么，在案例中要分析什么后，迅速导入案例，启发学生主动思考后，再对相关理论知识点按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路进行详解。选择案例时要注意所选案例是为教学服务的，是为了让学生更清楚地掌握某一知识点所采用的，比如对于一般性条文，学生理解起来有难度，教师就要寻找能够验证条文的一般性事件案例，将理论教学与案例教学紧密结合起来。 　　通过真实的项目工程实务训练巩固知识点 　　无论从工程建设的角度看，还是从法律的角度看，剖析案例都是让学生能有效掌握知识的实用之道。在教学实践中要充分发挥项目教学法，任务驱动法的作用，如实施任务驱动法时，按照“典型工程任务-目的、任务分析-方法讲解-学生在教师指导下完成项目-教学过程点评-工程实践中的常见问题和注意事项分析-学生形成的文件-学生之间互审-教师评价-任务完成”的流程，变“学做分离”为“做中学”，使理论和实践紧密结合起来，有效提高学生的理论水平和实践操作能力。 　　培养学生在实践中自主学习的能力 　　教师要充分发挥学生主观能动性，让学生自己多渠道搜集案例。在每节课结束之后，带领学生对本节课所讲的知识点进行回顾，然后有针对性地给学生布置作业，让学生课后找可以解释课程中的某个理论或现象的具体建筑工程案例。学生因为在课堂上已经初步了解了相关的理论知识，他们通过主动寻找与理论贴合的案例，并寻找案例与理论知识的贴合点，用案例中的现象来解释理论知识。这种由学生自己搜集案例的方法，能够激发学生学习的自主性，大大提高课堂教学效果，并增强学生多途径自主获取知识的能力。 　　组织讨论，确立学生在学习中的主体地位 　　讨论是使案例教学高效实施的有效手段