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《成本会计》教学与实践研究 《成本会计》教学与实践研究 课题： 翻转课堂教学模式在成本会计教学中的应用研究 主管单位：云南高职高专教育分会第三批获准立项课题，编号：2016YGZ25，课题名称：翻转课堂教学模式在成本会计教学中的应用研究 　　成本会计是在已经规定的系列成本计算方法的基础上掌握产品成本计算的一门实践性课程。在传统教学观念中，成本会计的教学实践并没有得到教师的关注以及改革，其常常忽视学生的创新以及实践应用，导致大多数学生误认为成本会计课程是一门枯燥单一的课程，其影响了学生学习的兴趣，对于学生掌握相关知识极为不利。所以，研究《成本会计》的教学与实践，从其特点出发探讨有效的教学策略，对于提高课堂教学的效果，培养学生创造力以及理解力大有裨益。 　　一、《成本会计》的课程特点 　　成本会计的起源并不是来自学科知识，而是伴随企业的生产经营活动而逐渐衍生发展起来的，其研究的主体内容随着企业经营管理需求以及经营环境改变而发生变化。总体而言，其共有三个特点，彰显着其独特的实践魅力。首先，《成本会计》课程具有较强的理论性，其能够与会计实务有机结合，要求学生具备较高的动手能力。在企业生产加工的整体过程中，成本计算无法缺失填制原始凭证以及制作传递记账凭证等于会计相关的工作。成本会计核算需要根据基本要素的费用进行归集、分配直至选择一个合适的方法对产品成本进行计算完工。每一个流程都离不开成本会计的理论知识。所以，为了能够了解不同企业的经营管理要求以及生产过程特点，在《成本会计》的教学中需要做到理论与实践的紧密结合。其次，《成本会计》的具有复杂的核算体系，其需要较多的计算分配方法进行辅助，在现行的严格成本会计课程设计中，学生较易将相关要素的费用归集、分配方法进行混淆，以至于在产品成本的核算过程不知分配方法的运用。最后，《成本会计》需要涉及较多的学科内容，在较好的会计理论基础上，学生才能更好地理清成本会计的学习思路。《成本会计》需要学生在掌握基础会计学、实训以及财务会计学、实训等相关课程理论的基础上进行开设，其不仅要求学生需要全面了解企业在生产流程中产生的全部经济业务，同时还需要其熟练相关的财本文由论文联盟http://收集整理务处理，掌握实践操作的有关技能，提升自身理解力与创造力水平。 　　二、加强《成本会计》教学与实践的策略研究 　　设置合理教学内容，构建规范化课程体系 　　基础会计以及财务会计作为成本会计学习的基础，教师在教学实践中有必要融入多个学科的内容知识，从教材整体设计中构建培养方案，在综合性的角度设置合理的课堂教学内容，构建成本会计规范化的课程体系，使学生在学习中意识到《成本会计》学习的重要性，发挥自身主体意识，逐层掌握其基本理论以及计算方法，为完善学生《成本会计》的知识架构做好充足准备。除此以外，教师还应注重《成本会计》中的理论知识在学科领域中的实际应用，从整体优化学生的学习思路。例如，教师在确定课程内容时，应提供准确合理的成本信息思想，在与现代成本管理需求紧密结合的过程中，适当增加成本预测、预算、分析、控制、决策等一系列内容，为实现成本会计体系的实用性、科学性以及前瞻性奠定坚实基础。 　　灵活运用多种教学方法，提升课堂活跃度 　　《成本会计》与其他会计学专业的课程相比，在每一个教学环节均需要确定学生、教师互为主体的教学理念，在多种授课形式的采用下营造愉悦的学习氛围、充分调动学生学习热情，实现学生预测性、开放性以及多值性思维的发展。具体应用到课堂教学之上，可以适当增加以下三种教学方法：首先，启发式。教师在授课过程中应多问“为什么”，在集中学生注意力，启发学生思考的过程中鼓励学生发散思维、大胆质疑，以提升自身理解力。其次，合作研讨式。对于一些具有现实意义的实务以及理论问题，学生并不能依靠自己的力量单独完成，教师可以组织学生以小组形式查阅相关资料，在教师引导、总结中锻炼学生的专业能力以及分析、表达能力。最后，采取实验模拟、案例分析的教学模式。在案例分析、实验模拟等实践性方法的应用中，使学生习惯于将将理论与实践结合，掌握问题解决的常用思路。 　　到实践中观察，增加学生感官体验 　　一些知识的获得均需要实践的反复证明。《成本会计》也是如此，其产生于企业的经营活动，同时也需要应用到企业成本核算之中，研讨其存在的现实意义。传统的教学一直局限于书本知识的讲解，而实地考察少之又少，导致教学与实践总是出现脱节现象，学生无法将课堂中得到的知识融会贯通，增加实践观察的教学环节，能够有效增加学生的感官体验。例如，教师在《成本会计》教学后期可以组织学生集体到企业之中观察企业进行成本核算的程序以及方法，使学生在车间观察以及会计人员的讲解中全面了解企业产品生产过程以及成本核算的相关知识，提升学生的思维能力。 　　合理运用多样化评价方式，实现考