《网络传播概论》课程的实践式教学研究.docVIP

《网络传播概论》课程的实践式教学研究 《网络传播概论》课程的实践式教学研究 第34次中国互联网发展调查报告显示，截至2016年6月，我国网民规模达亿，手机网民规模达亿。网民生活全面“网络化”，手机上网比例首超传统PC上网比例，移动互联网带动整体互联网发展，支付类应用领涨，推动电商基因渗透更多线下消费场景[1]。电商市场对兼具网络新媒体、电子商务、网站建设等技术的复合型人才是急需的。市场化促进高校相应专业人才培养方案的改革，同时要求开设的课程要与时俱进。《网络传播概论》是学院网络工程专业电子商务与网络传播方向的基础必修课。课程的教学内容和新闻传播类专业一样，理论性强，采用传统的案例教学，教学效果不理想。课程教学如何提高学生的实践应用能力，以更好地体现专业特色，是当前亟待解决的问题。 　　一、《网络传播概论》课程建设现状 　　电子商务与网络传播专业方向的培养目标为：培养能够从事与企业商务网站设计相关的网站建设、网页设计、网络传播与推广等岗位的应用型人才。依据人才培养方案看，课程建设存在一些问题。 　　课程的专业特色不突出 　　《网络传播概论》课程的内容包括实务和理论两部分。实务部分主要包括网络技术、网页制作技术、网络新闻编辑、网络营销等知识。理论部分主要包括：网络的传播形态与形式、传播者、受众、网络传播的效果和社会影响等知识。 　　随着网购、网上支付等网络应用的广泛使用，电子商务蓬勃发展，它和网络传播越来越相互依赖与促进。从专业人才培养方案来看，课程内容没有突出电子商务中网络传播理念的应用，专业特色不明显。 　　课程知识点庞杂，教学案例相对老旧 　　《网络传播概论》的内容庞杂，如复杂的媒介理论、纷繁的传播效果等，整学期的学习停留在介绍层面，学生提不起兴趣，学生的分析应用能力没有明显提高，教学效果不理想。此外，有关网络传播的案例较为老旧，教师应当争取把最新的、典型的热点传播案例拉入课堂，以提高学生的讨论兴趣。如随着微博微信等新型社交网络工具的风靡，传统的社交网络前景不容乐观，引导学生对比分析这些传播方式对用户的“使用与满足”，效果会更好。 　　课程师资水平待提高 　　课程师资需要既懂得网站建设技术，又懂得电子商务与网络传播知识，对教师的专业技能水平要求较高。教师可以通过培训、参加会议交流等方式，提高自身水平。 　　二、《网络传播概论》的课程优化设计 　　教学的内容优化 　　根据人才培养方案和教学计划安排，《网络传播概论》课程在大二上学期开设，每周2课时，共17周。 　　在网络传播实务部分，大一开设的专业基础课有《电子商务概论》《计算机网络》《网页设计基础》等。学生对网络知识和网页制作技术等知识有了一定的掌握程度，这部分课时缩减，重点讲述互联网的应用形式和发展走向，网站设计中的构思等。网络新闻编辑部分讲述新闻的加工整合，网站信息的编辑技巧，阐述新闻专题的应用，以此提高学生的编辑应用能力，这部分课时要增加。网络营销在后续课程《网络营销与推广》会详细讲述，这部分通过案例简要介绍。此外，根据人才培养方案，课程教学要与电子商务紧密结合，可以选取一种电子商务模式，分析讲解如何将传播概念、传播手段运用到其运营的各个环节，以达到预期传播效果。 　　在网络传播理论部分，依照拉斯韦尔的传播学构架——5W理论开展教学。5W即“Who says what to whom in which channel with what effect”，传播者通过哪些媒介渠道，对受众传播了什么内容，从而达到了什么样的传播效果[2]。这是我们认识网络传播的5个要素。课程从这5个要素出发，通过案例展开教学。 　　考核方式的优化 　　课程以总评成绩为最终考核成绩，满分为100分。总评成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分本文由论文联盟http://收集整理组成。平时成绩由考勤、课堂表现和综合设计大作业组成，其中综合设计大作业的成果为课程设计任务书，其侧重对学生网络传播技能的应用能力培养和传播效果的分析能力培养。期末考试成绩以开卷笔试方式考核，主要考察学生的分析应用能力和创新能力。 　　教学的过程设计 　　1.教学进度及任务安排。第1周教学安排有：一是介绍课程，包括课程地位和作用、教学大纲、教学进度表等。二是做调查，分析学生的上网习惯、知识结构、兴趣话题等，确定教学案例。将设计调查问卷和教师课余和学生面谈两种方式结合，可以确保调查结果的真实性和可靠性。三是分组布置任务，任务有辩论赛和课程设计任务书。四是介绍网络传播的基本理论和发展状况。 　　第2～7周为实务部分教学共14课时。第8周为辩论赛。第9-16周为理论部分教学共16课时。实务部分和理论部分都采用互动式案例教学方式。17周对学生的课程设计任务书进行点评，同时对课程进行总结