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高中生心理学 青年期划分 我国古代没有“青年”这个概念，《康熙字典》就无这个词目，古代社会常用“后生”“少年”泛指处于成长时期的人。 “青年”这个概念的出现，是社会文明的产物。18世纪中叶发生的产业革命，使社会对劳动者的生产技术和技能有了越来越高的要求。由于掌握技能和专业所需的学习时间以及担当成人角色所需的准备时期越来越长，使得青年作为人生发展的一个特殊阶段得到 1904年，美国心理学家霍尔(G.S.HALL)写的《青年期》一书被公认为世界上第一本研究青年和青年心理学的专著。 青年的定义 指介于少年和成年之间的人 青春期和青年期是两个不同的概念，青春期指的是人在成长 过程中，以第二性征出现为起步，身心各方面发生重大变化的时期。生理学把青春发育期。二者有相互重叠几乎同时出现的，但青春期的年龄的上下限，均早于青年期。青年期不仅是一个人生理发育成熟的时期，而且是一个人道德品质形成的时期，也是一个人形成并树立世界观、人生观的时期，同时还是一个人完成社会化，作为一个劳动主体达成成熟时期。青年期下限起于性的迅速发育期，年龄上限止于社会、心理成熟期。 研究高中生心理的意义 有助于中学教师对高中生进行教育。 有助于帮助高中生进行自我修养。 有助于促进高中生的身心健康。 高中生心理发展的动态空间系统 动态空间系统：人的心理是一个不断与外界发生物质、能量、信息交换的开放系统。个体心理的发展过程就是它与外界相互作用的过程。高中生的心理正是在这些交互作用的动态空间系统发生发展起来的。 个体心理的发展的动态空间系统是由四个子系统组成的：心理——生理系统、心理——环境系统、心理——心理系统、心理——活动系统 心理——生理系统 心理是有机体进化到一定阶段的产物，它的产生是与神经系统的形成密不可分的，它的进一步发展又是与神经系统的发展紧密相连的。在心理——生理系统中，影响个体心理发展的因素包括两大方面：遗传素质与心理发展、生长成熟与心理发展。 遗传素质与心理发展：（1）遗传素质是个体心理发展的生物前提，自然条件。（2）遗传素质为个体提供了一种能在某种条件下发展一定行为的能力。例如：语言 遗传素质与心理发展 遗传素质与心理发展：（1）遗传素质是个体心理发展的生物前提，自然条件。（2）遗传素质为个体提供了一种能在某种条件下发展一定行为的能力。例如：语言 遗传素质对心理发展的影响的大小具有这样两个特点：（1）遗传素质对人发展影响的大不，与其本身是否符合常态有关。越不符合常态，影响就越大。特殊的天赋条件或严重的先天性不足，对人的发展会产生重大的甚至是决定性的影响。（2）遗传素质在个体发展的不同阶段上产生影响的大小是不同的，其总趋势是减弱的。在婴幼儿阶段，先天因素的影响相对较大，但随着年龄的增长，遗传素质在人的发展中由潜在的因素逐步转化为现实的因素，机体的成熟度和身心发展水平不断提高，因而遗传素质的影响也就相对的减弱。 生长成熟与心理发展 生长成熟对心理发展的影响的大小具有这样两个特点： 成熟的规律在一定程度上支配着心理发展的顺序。生理因素是个体心理发展的物质，而这个物质基础而是有它自身发展成熟的过程。因此，生理上发展成熟的规律必然会在一定程度上影响到以它为基础的心理的发生、发展的顺序。 生长成熟是新阶段心理活动出现的必要条件。例如高中生性意识的发展，就是在性机能的发育成熟的基础上发生发展起来的。 心理——环境系统 环境对心理的发展有层级性，根据环境与个体发生联系的程序员，可分为宏观环境、微观环境和心理环境。 宏观环境与心理发展：是全社会成员所共处的环境，它是环境的最大、最基础的层次。主要包括社会制度、经济发展水平、文化传统、民族心理等。它决定着一代人心理的心理发展倾向与水平。但只是一种间接影响。 微观环境与心理发展：指个人所处的具体的生活环境，又称个人环境。微观环境一方面受制于宏观环境，另一方面双有它自己的独特性。个体正是通过微观环境各自以其独特的方式掌握宏观环境，获得一切社会心理特征。学校教育对个体心理发展中起主导作用。微观环境比宏观环境要直接，（1）为人的发展提供各种活动的条件。（2）为人的活动提供各种直接对象，影响和决定个体心理发展的具体内容。 心理环境——心理发展 心理环境：一个人内心所感知的环境，是一个人所理解的并可以对之作出反应的环境。 心理环境的决定因素：不仅决定于客观环境本身，同时也决定于一个人的身心特点，是由这两者相互作用而产生的。随着一个人心智的成长，环境也就扩大了，原来不存在于他心理环境中的东西（虽然它们一直存在于他的客观环境中），逐渐开始进入其心理环境，开始对其行为发生作用。 宏观环境、微观环境和心理环境的关系 空间：宏观环境与微观环境是整体与部分的关系，而心理环境则是对微观环境的主观反映。 内在联系看，它们是一般与特殊的关系