(七年级数学上册展开与折叠教案北师大版.docVIP

展开与折叠 教学设计 教学设计思想 本节是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成，而立体图形可按不同方式展开成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，养成研究性学习的良好习惯． 学生对展开与折叠的动手活动很感兴趣，因此在教学过程中要注重学生的动手实践，在实际的操作过程中去体验、探索及创新，以培养学生的动手能力及创新意识．针对在探索过程中出现的问题让学生通过自主猜想，小组交流等，培养主动探索、勇于实践的科学精神，提高空间想像力和探索解决问题的能力． 教学目标 知识与技能： 1．明确立体图形与平面图形的关系，即一些立体图形可由平面图形围成，一些立体图形可展开成平面图形； 2．通过展开与折叠活动，知道棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，认识棱柱的某些特性； 3．能根据展开图判断和制作简单的立体模型． 过程与方法： 3．经历展开与折叠、模型制作等活动，培养动手实践和解决问题能力及语言归纳能力，发展空间观念，积累数学活动经验． 情感态度价值观： 4．初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感；在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美，增强美感． 教学重、难点 重点：1．通过观察、比较及小组的讨论、合作, 根据展开图判断和制作简单的立体模型．2．发现并认识棱柱的一些特征． 难点：准确判断出可有效展开或折叠的图形并能合理制作． 教学方法 探究式 鼓励学生进行想像，并动手操作进行尝试．在操作过程中，启发学生思考，使学生操作与思考相结合． 课时安排： 2课时 教具学具 教师准备：多媒体、六棱柱模型 学生课前准备： 第一课时：绘图的基本工具、纸板、剪刀、粘胶 第二课时： 正方体、圆柱、圆锥、三棱柱、四棱柱，可供折叠的16开纸、剪刀、胶带 第一课时： 教学活动设计 一、创设问题情境，引导学生观察． （多媒体显示）如图，一只蚂蚁在正方体箱子的一个顶点A，它发现相距它最远的另一个顶点B处有它感兴趣的食物，这只蚂蚁想尽快得到食物，哪条路径最短？试在图中将路线画出来 师：同学们能不能帮小蚂蚁找到最短路径？ 生：学生兴趣很浓，想尽快知道答案，通过讨论，可得到很多方法． 师：生活常识可知，两点之间线段最短．若把这个正方体图形展开成平面图形，就不难发现答案．日常生活中，要想包装一个正方体或圆柱形状的物体，需要根据它的平面展开图来裁剪，今天就来讨论几何体的展开与折叠．引入课题：展开与折叠(一) 二、学生动手、动口、动脑，探求新知． 1．做一做． 电脑演示图1，先让学生猜测图1经过折叠是否能折成图2的棱柱，然后引导学生做如下活动 学生分成小组，每人准备一张纸，按如下步骤制作棱柱： （1）在提前准备的纸上，按图1的尺寸画出一个同样形状的图形 （2）沿实现部分剪下 （3）沿虚线折纸，用胶带纸将接口粘合 师：检查学生操作中出现的情况，和学生交流剪法，并肯定学生操作中的成绩． 然后把各小组中制作的进行作品展示． 让学生结合自己制作的棱柱思考并回答下列问题： （1）这个棱柱的上、下底面一样吗？它们各有几条边？ （2）这个棱柱有几个侧面？侧面的形状是什么图形？ （3）侧面的个数与底面图形的边数有什么关系？ （4）这个棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？ 引导学生用自己说出棱，侧棱的概念，以及棱与面的特点． 强调：长方体和正方体都是四棱柱． 2．练一练：（投影显示题目） （1）长方形有____个顶点，__条棱，___个面，这些面的形状都是__________． （2）哪些面的形状与大小一 定完全相同？ （3）哪些棱的长度一定相等？ 3．想一想． （1）先让学生想一想，以培养学生空间想像能力，然后再折一折，让学生发现能折好或不能折好的规律，要进行归纳整理，发现规律． （2）引导学生观察六棱柱模型，回答下列问题（投影显示） 一个六棱柱模型，它的底面边长都是5厘米，侧棱长4厘米， ①这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是什么形状？哪些面的形状、大小完全相同？ ②这个六棱柱一共有多少条棱？它们的长度分别是多少？ （面是指侧面和底面，应加以强调．） 引导学生发现n棱柱有3n条棱，2n个顶点，(n＋2)个面． 4．试一试． 下列图形各是哪种几何体的表面展开成平面的图形？先想一想，再折一折． 三、小结． 1．通过本堂课的教学，你了解立体图形和平面图形的关系了吗？ 2．一个立体图形的平面展开图是否惟一？ 四、作业 习题1．3 五、板书设计 1．2展开和折叠（一） 棱柱 棱，侧棱 n棱柱有3n条棱，2n个顶点，(n＋2)个面． 第二课时： 教学活动设计 一、提出问题，引入新课 如果