(三年级上五单元作文.docVIP

篇次 五 文题 生活中的传统文化 体裁 不限 目 的 要 求 能按主题需要选用课外资料会重组资料，并能将这一内容与另一内容进行连接实物投影仪。 一、 发现问题1、我们来仔细看看的作文，你发现哪些内容是从资料上找来的？（学生看一分钟）预设找出的几处： 预设一：端午节还有很多别称呢，比如：午日节、五月节、诗人节等等。预设二：端午节是始于中国的春秋战国时期，是中国两千多年来的传统习俗。而且因为地域广大，民族众多，再加上许许多多民间传说，不仅产生了许多相异的节名，而且各地都有很多习俗：有女儿回娘家，有射牛，有比武，还有赛龙舟。预设三：赛龙舟是端午节的主要习俗，相传它是起源于战国时期楚国人因舍不得忠贤的大臣屈原投江死去就划船去追赶拯救。也有一种说法是想借划龙船来驱散江中的鱼儿，以免那些鱼来吃掉屈原的身体。预设四：其实 ，“龙舟竞渡”早在战国时代就有了。在急鼓声中划刻成龙形的独木舟，做竞渡游戏，以娱神与乐人，是祭仪中半宗教性、半娱乐性的节目。评价语：其他同学同意他的意见吗？你说得很有道理。　　你还说出了你的理由，好的。　　你眼睛真亮，一下子找出了很多。2、这位同学用了找来的很多资料，态度认真，很好！但是我们再来看一看她找来的这些资料，你发现什么问题了吗？预设：抄得太多。　　有些内容和端午节没有什么联系。有些地方内容还重复了。有点看不懂。评价：说得真好。看来，要写好这篇作文，还真要好好的挑选一下我们手中的资料。二、知道怎样的资料可以省略过渡语：接下来我们就来当当小医生，看看这篇作文中，哪两处资料是可以省略不用的？ 1、 生自己看、想：哪些资料可以省略不用预设1：时间差不多了，但举手的学生还不多应对方法：想解决这个问题，看来有点困难。那么小医生们就讨论讨论吧。预设2：举手的学生比较多应对方法：你们这群小医生真机灵，马上找到了问题！谁先来发表一下你的意见。　2、全班交流一生站起来回答前，提出要求：其他小医生们认真听，如果你同意他的说法，就把掌声送给他。找到第一处：而且因为地域广大，民族众多，再加上许许多多民间传说，不仅产生了许多相异的节名， （理由：内容重复）预设1：说出这一部分可以省略，但说不出理由应对方法1：读一读这句话，再读一读第一自然段。（生读）你（们）发现了什么？应对方法2：有没有同学也觉得这句话要删掉的？（指名）你能来说说理由吗？预设2：说出这一部分可以省略，并说出理由（学生鼓掌）应对方法：同学们都赞同你的意见了，看来在选材料时一些重复的材料，我们可以不要。（师移走这部分内容）找到第二处：其实 ，“龙舟竞渡”早在战国时代就有了。在急鼓声中划龙形的独木舟，做竞渡游戏，以娱神与乐人，是祭仪中半宗教性、半娱乐性的节目。　（理由：与端午节没有联系）预设1：说出这一部分可以省略，但说不出理由应对方法：再看看作文的题目，你发现了什么？预设2：说出这一部分可以省略，并说出理由（学生鼓掌）应对方法：看来在选材料时和这个传统节日无关的内容，我们也可以省略。（师移走这部分内容）找到第三处（错误的，是不可以省略的）： 1、端午节还有很多别称呢，比如：午日节、五月节、诗人节等等。或2、端午节是始于中国的春秋战国时期，是中国两千多年来的传统习俗。或3、各地都有很多习俗：有女儿回娘家，有射牛，有比武，还有赛龙舟。应对方法：我们再来读一读这个句子。（生读）读完这个句子，有没有不同意见的？小结：这个小作者很聪明，这些不是主要介绍的内容就用几句话带过，处理得很好。三、学会重组资料过渡语：经过同学们的筛选，现在这篇作文中留下的是一些有用的材料。我们看看我们的成果。（看习作）感觉――（不通顺，不连贯），特别是第二段的第一句话，把它移一移，你们觉得移到哪里比较好？1、 学生思考2、 交流意见预设1：生移错了（师按照学生说的移好）应对方法：读一读看。（生读）这样行吗？（不行）没事，再想想。预设2：移对了。应对方法：读一读，行吗？（面对其他同学）怎么样？结语：经过修改这篇文章变得更加流畅，更加清晰了。现在我们都来看看自己的习作，运用的资料中有没有重复的或者和你要写的传统文化没有什么联系的，你也来改一改吧。 《清明上河图》是一幅水墨画，也是一幅名扬中外的国画，是北宋时期画家张择端画的。这幅画很长，有528厘米呢！它宽24.8厘米。画的是北宋都城汴梁热闹的场面。《清明上河图》已经有八百多年的历史了，现在还安然无恙地在北京故宫博物院里呢！ 张择端画这幅画下了很大的功夫，光画上的人物就有五百多个，有从乡下来的农民，有走江湖的医生，有撑着船的船工，有做各种买卖的生意人，有摆小摊的摊贩，有留着长胡子的道士，有官吏和读书人……三百六十行，每一行的人都画上了。 那里的街市可热闹了，街上