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城市小学生的心理特征与德育思考 城市小学生的心理特征与德育思考 德为才之帅。百年树人，德育第一。而人的心理又折射人格，只有心理健康才能德美。如何根据小学生的心理特征，做好德育工作？本人结合育人实践，谈点浅见。科学育人：探秘城市小学生的心理特征 　　心理是指生物对客观世界的主观反应。人的心理包括心理过程和心理特征。当前，城市家庭结构较简单，大多为独生子，经济条件较好，家长“望子成龙、冀女成凤”的心理比较普遍。特殊的家庭、社会环境，城市小学生除具有当代少年儿童的共同心理特点外，还具如下特有的心理特征： 　　自我中心强、合作意识差。由于本文由论文联盟http://收集整理“集万千宠爱于一身”，不少家长对孩子在生活上娇宠溺爱，在品行上迁就放纵，使之成了“小皇帝”、“小公主”。于是，他们便养成了“唯我独尊，以自我为中心”的性格，表现在集体生活中不合群，按自己的意志行事，不愿意听取他人的意见。 　　自尊心强、自理能力差。由于他们的生活和家庭条件比较好，父母比较重视辅导，故大多孩子的学习基础较好，自尊自信，进取心强。与此同时，许多家长舍不得让孩子吃苦，凡事迁就，有求必应。久而久之，孩子在家饭来张口，衣来伸手，处处依赖长辈，缺乏独立的生活能力。 　　孤独感与寂寞感突出。独生子女由于没有兄弟姐妹，加上都市化生活中，邻里不相往来，而家庭中又没有同龄人陪伴，常常自己与自己玩。长期独处，容易使孩子变得内向。有些孩子长期借助网络消遣，养成“宅”的孤僻性格。他们待人冷漠，不合群，更不懂得关爱和分享。 　　“娇”与“傲”并存。城市孩子大多娇生惯养，容易养成娇气、任性的性格，往往不能迁就他人，受不得一点儿委屈，且脾气大，易冲动，情绪不稳定，容易与人发生矛盾和冲突。同时，独生子女由于基础较好，自我感觉良好，在取得成绩的同时容易产生自豪感。但因成长环境优越，容易形成骄傲自大的性格，在接人待物及学习中，表现出高傲甚至傲慢的行为特征。 　　对状施教：不断提高小学德育质量 　　根据上述心理特征，新形势下城市小学德育，应遵循少年儿童的心理规律，贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，创新育人方法，不断开拓德育工作新局面。 　　其一，多方参与，多管齐下。小学生思想品德的发展，人生观和价值观的形成，与家庭、学校和社会的总体环境密不可分。家庭是社会的细胞，在未成年人心理和品德养成中，具有特殊的作用。故我很看重家庭因素，随时保持与家长的沟通和交流，通过家访、家长会、家长代表座谈会、家长开放日活动，或通过网络、电话等手段，让家长及时了解孩子的思想动态，关注孩子的心理健康.共商育人良策。社会既是孩子成长所依赖的环境，也是其长大后服务的对象。应拓宽德育空间，采取“请进来”“走出去”等方式，借助更多的社会力量和资源，对学生进行思想品德教育，使之良性互动。 　　其二、强化师德示范，美化育人氛围。言传不如身教。小学生往往存在崇拜老师的心理，他们会自觉不自觉地把老师当作偶像，喜欢模仿老师的言行。故本人注重从小事做起，从“我”做起，率先垂范，为人师表，以“我”的仪表、人格、学识去影响学生、感染学生、引导学生。同时积极营造良好的班级环境，强化人文关怀，关爱学生，晓之以理，动之以情，让学生生活在关爱友善的氛围中。 　　其三、结合心理特点，针对性施教。针对学生自我为中心强、合作意识差的心理特点，我适时组织集体活动，为学生创造与人合作的条件。利用学生好表现的特点，开展主题班会和文艺表演，使每个人都有展现特长、展示自我的机会。利用学生好表扬、自尊心强的心理，我充分肯定他们在学习和生活中做得好的方面，引导他们爱劳动，自己的事情自己做，不依赖家长和老师。利用学生好模仿，有极强的“向师性”、“从师性”的特点，我在日常生活和教学工作中处处以身作则，言传身教，以自己的热情、开朗感染学生，改变其孤僻、冷漠、不合群的性格。 　　三境共营：拓展和优化育人环境 　　“染于苍则苍，染于黄则黄。”青少年正处于长知识、长身体的时期，各方面发展均未成熟，可塑性很大。营造良好的家庭、学校和社会环境，是提升育人质量的重要途径。 　　首先要营造学校优良的育人环境。学校是育人基地，学生成长的摇篮，良好的班风校风至关重要。领导和老师要将心理学作为必修课，切实掌握青少年心理发展规律。与此同时，弘扬主旋律，提升正能量，让学生学有好榜样，营造积极向上、团结友爱的良好氛围。强化优秀文化的引领作用，让学生生活在浓厚的文化氛围中，耳濡目染，受到良好教益。 　　其次要配合家长，营造温馨的家庭环境。学校可通过家长会，请专家讲解小学生的心理特征：要求家长在生活、学习习惯方面正确引导，榜样示范；健全教师联系家长责任制，对贫困家庭、单亲家庭，以及空巢家庭，多走访，施予更多关爱。 　　此外，积极引导学生关注社会，参加社会实践活动，经风雨，见世面，长见识