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基于创新人才培养的微生物学教学改革探讨 基于创新人才培养的微生物学教学改革探讨 科学技术和经济的迅猛发展加大了社会对创新型人才的渴求，为此培养创新型人才是党中央、国务院在新时期对高等学校提出的战略要求，这使高等教育面临着严峻的挑战。显然要实现这个目标，就必须实施“有利于激发学生学习热情、增强学生创新意识、开发学生创造潜能、提高学生在激烈竞争中生存能力”的创新教育。 　　按照教育部评估专家委员会对高校本科教学工作水平评估方案的说明中，虽然目前新乡医学院是定位于教学型高等学校，但学校现已制定各种政策向研究教学型高校大踏步迈进，也就是说具有创新性质的科研工作已受到学校的高度重视。学校在19个二级学院中选取了3个院系作为教研型院系建设试点，其中由生物类专业组成的生命科学技术学院是其中之一。作为学校教研型院系建设的试点，对学生进行创新教育势在必行。微生物学是高等院校生物类相关专业的专业基础课，它发展迅速、涉及面广、应用性强、受益面宽，是生命科学理论研究的核心，也是其他生物学理论及实验课程的基础。所以，微生物学的创新教育是对生物类专业学生进行创新教育的基础。本文将结合教学实践浅谈自己在微生物学创新教育教学改革中的几点体会。 　　一、转变教育观念 　　我国高等教学体系多年来受前苏联教育模式的影响，以教师为中心、以课堂为中心、以教学为中心，偏重注入式，缺乏启发引导式，缺乏学生的积极主动参与，从而影响了学生学习能力及创新能力的培养。长期以来，造就了“教师加工粗粮，越教越精;学生吃细粮，越学越傻”。一直以来微生物教学也是沿用的这种传统的教学方式，实践证明这种教学能为学生打下扎实的基础，缺点是创新不足。我们要推进素质教育，培养创新人才，不但要求学生有扎实的理论基础，宽广的知识面，还要具有探索研究能力和创新能力。教师系统讲授不容忽视，而全部教学内容都由教师系统讲授对培养创新人才不利。要培养生物类创新人才，必须转变传统教学理念，树立创新性教育观念。只有教师的教育理念转变了，才会主动在各个教学环节中，融入创新思维。因此，转变教育观念是培养生物类创新人才的前提。 　　二、在教学实践中，引导学生把握正确的创造发明思路 　　创造发明的思路主要是：发现和提出问题，认真分析确定所要完成的目标，在此基础上提出新的概念、理论、构思、技术等;通过查新本文由论文联盟http://收集整理确定自己的创新性后，提出具体方案，并付诸实验验证。在微生物学课堂教学中，教师可以利用教材中设计巧妙的实验，如证实遗传物质本质的经典转化实验、噬菌体感染实验、植物病毒重建实验和证实突变的自发性和不对应性的Luria等的变量试验、Newcombe的涂布试验、Lederberg等的影印平板试验，来引导学生把握正确的创造发明思路。对这些实验的教学，教师可在设计课堂时，以学生为中心，启发学生的创新性思维。教师可以先把当时科学家面临的问题、形式和技术水平给学生交代清楚，在这种情况下，试着让学生去设计试验。学生在设计试验的过程中，学习能力和对所学知识的应用能力会大大提高。经过多次训练，学生便会潜移默化地掌握创造发明的思路。而教师也可节省课堂时间，来讲授更有价值的理论知识。 　　三、教学与科研相结合 　　为了培养生物类创新人才，教学必须与科研很好地结合。过去教师，尤其是新乡医学院这种地方性大学，是以教学为主，长期从事基础课教学，基本上不搞科研。如果着眼于培养生物类创新人才，必须改变这种状况。近几年学校努力引进科研人才，尽量选派科研搞得出色的教师去主讲微生物学基础课，使微生物学教学内容根据最新科研进展得到及时更新。从某种意义上说，教学中科研含量提高了，教学活动可看作一种学术活动，从而有利于创新人才的培养。 　　微生物学基本是实验学科。实验教学课程体系的设计是培养生物类创新人才的重要途径。目前，我们正在进行的实验教学改革，一方面将基础实验课经过优化整合，适当减少其课时，另一方面实行学业导师制，实施开放式实验教学，对学生开放实验室，让学生参加到自己感兴趣的教师研究课题中，与教师的科学研究结合起来，这就无形中增加了设计性、研究性、综合性实验课时，有利于创新型人才的培养。如果说教学内容和实验教学改革是夯实创新人才培养基础、给学生植入100%创新基因的话，按照“创新人才培养的金字塔模式”，需要选育30%的创新种子。通过学校各部门的创新科研训练计划，以微生物学教师设计的项目为牵引，选育创新人才培养的塔身。最后，在项目执行过程中，对学生进行分类指导，优生优培，筑稳高校创新人才培养的塔尖。 　　四、网络教育是培养生物类创新人才的重要保证 　　创新人才培养离不开现代网络教育，在知识信息资源日益丰富的时代，网络教育是现代教育的重要手段。网络教育有着传统教育不可比拟的优点：在教学理念上，以学生为主体，可激发学生的