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如何上好临床医学理论课 如何上好临床医学理论课 临床医学理论课是进行临床医学理论教学的主渠道。临床医学理论具有很强的系统性，实践性，致力于培养医学生的基本理论和基本技能。理论课枯燥无味，如果老师课堂教学方法不当，学生的学习兴趣将被削弱。但是，大部分教师没有经过正规的教学技巧培养，新任教师在进行理论课授课时，面临许多困惑。对于临床医学理论课的教学，不同的学者从不同的角度提出了许多的观点，但是还没有学者从教师的角度出发，对教学方式和方法进行系统性的研究。近年来，随着医学教育教学改革的日益深化，笔者总结了医学教学中的经验，从课前准备、课堂授课技巧方面谈几点做法，希望有助于新教师顺利进入角色。 　　一、课时安排 　　根据我国医学教育现状和国家要求掌握的教学大纲，制定符合教学大纲要求的授课内容，并合理安排授课课时，避免过紧或过松。如果授课内容过多，教师上课时就会加快语速，反之就会减慢语速，两者均会影响学生的学习效果，尽量避免这种情况。 　　二、课前准备 　　教学内容 　　教学内容应该严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论密切联系实际，反映学科的发展方向和进展情况。以学生所用教材为蓝本进行备课，避免脱节或概念陈旧。每节课内容不要太多，每分钟大约2张幻灯片，图片多则幻灯片张数相对较多多，如文字多则幻灯片张数相对较少。但要尽量减少文字描述，尤其是不能把课本上的内容抄上去。教师要吃透教学内容，熟记于心，避免临时翻书。教师往往想传授更多知识给学生，常导致“消化不良”，要学会忍痛割爱，抓住教学重点和难点。 　　教案 　　教案是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或教学方案[1]。教师接到教学任务后，应认真准备教案，讲授内容与课本文由论文联盟http://收集整理时相对应，如第一个内容需要5分钟讲完，第二个内容需要3分钟讲完，需要在教案上注明，制作课件时按照教案添加或删减图片，通过练习，不断调整，这样就容易控制课堂节奏。讲义可以相对详细。二者在课堂上可提示内容和时间进度，进一步细化讲课过程。 　　课件制作 　　理论课教学大多采用多媒体教学，它通过图、文、声并茂的形式，注重文字、图片、动画等的有机结合，营造了学生直观形象地学习氛围，激发了学生的学习兴趣，便于学生理解[1]。教师要熟悉电脑知识，善于驾驭电脑软件。每张幻灯片不超过8行，字体不能太小，文字颜色与背景色彩对比度要明显，以免因色差导致画面模糊，影响视觉效果。对关键词语或专业术语附有英文解释，为学生以后进一步深造打下基础。 　　由于临床案例多，所以临床阶段的授课内容相比基础阶段更加生动。这就要求教师在平时要留意拍摄照片、视频，对化验单、CT片、病历等进行拍照，作为教学材料，进一步丰富课件形式和内容。但要注意对图片进行适当处理，保护患者隐私。同时需注意版权问题，使用他人的图片要注明来源。 　　当然，教师也可应用实物标本、教学模型等以提高授课内容的生动性，比如，讲解肺癌时，可以用乒乓球表示肿瘤；讲解乳腺疾病时可以带上乳腺疾病模型；讲解分娩时可以带上骨盆及胎儿模型，帮助学生理解。 　　反复演练 　　课件制作好之后，需要反复演练，确定是否能在规定的时间内讲授完毕，并注意与前后内容的衔接。演练过程中根据情况增加或减少图片，组织好语言精讲或略讲。同时，需要两手准备，练习传统授课方法，即不用多媒体时仍能正常授课。将精力放在如何讲好、如何让学生听懂并留下深刻印象，避免表演性讲课或完全依赖多媒体。 　　形象仪表得当 　　注重外表形象，仪表端庄，教态自然，态度亲切，能展现良好的教学风貌和个人魅力，注意避免使用浓香水。 　　三、课堂技巧 　　做好开场白，消除紧张感 　　好的开始是成功的一半。主动介绍自己和本节课内容，消除陌生感，使学生进入听课状态。教师的目光可落在教室的最后面，或扫视全班，缓解紧张感。 　　讲课技巧 　　根据课程要求在吃透教材的前提下，使用统一的标准术语讲课，准确地表达概念和原则，通过生动精炼的语言，结合语音、语气、语调及形体语言的运用[2]来突出教学重点，剖析难点，避免口头禅或用方言讲课，使教学语言的规范性和通俗性有机地结合起来。与学生不仅要有知识的交流，还要有情感的交流，这是每个教师应当注重的问题。在讲解过程中，不能自始至终一个姿势、一种语调，这样易引起学生疲倦。尽量不要站在同一位置不动或挡住投影画面。可以走下讲台，在教室内转动，或站在学生面前提问，吸引学生的注意力和听课兴趣，使学生处于相对紧张、兴奋的状态。如果学生出现困倦、思维停滞，可采用提问、设问等方法调动学生的思维。提问应该兼顾差生的学习水平，使大部分同学可以参与互动。 　　板书 　　作为正式授课，必须有板书。可用中文或英文，或二者结合，可以先在黑板中部写章节题目，逐渐引申，