对班级网络文化的思考.docVIP

对班级网络文化的思考编者按：班级管理是学校管理中的关键环节。现今，网络环境下的班级管理作为追求、遵循新教育理念的组织过程，越来越受到大家的重视。如何应用信息技术更好地进行班级管理，提高教学质量？为了给大家提供一个对此话题持续探讨的平台，我们开设了这一栏目。真诚希望作为班级“舵手”的您，能够与我们一起分享您的经验或构想。 　　 　　用一句时髦的话说，今天的城市小学生，几乎是清一色的数字原住民。生活条件越好，社区文化越发达，校园文化的网络化程度就越高，学生参与网络互动就越积极、越深入。这对于学校教育是件好事，然而，处理不好，它也会给学校教育带来消极影响。怎样让张扬着时代性的网络文化与传统的校园、班级文化有机融合起来，充分发挥它的教育作用，这个问题引起了我们的关注，也引发了我们全校教师的积极思考。 　　通过调研，我们了解到，现在四年级以上的学生，几乎每班都有自己的博客群、QQ群，每个群体都会有自己的群主。群里有各种各样的昵称，有各种各样的问候以及稀奇古怪的话题；同时，在他们的博客或者QQ空间里，不仅有充满稚气的作品，也有涉及成人世界的讽刺，这形成了一种独特的班级虚拟文化。如果我们不理会这些，似乎觉得如鲠在喉；制止它吧，又觉得似乎没有什么充分的理由；最为重要的是，我们不知道怎样开发这些网络资源，将之应用到丰富班级文化的教育中去。 　　经过一段时间认真研讨，在专家的引导下，我们认识到，既然存在，就必有其存在的理由；既然存在，而且能够在学生间不断发展，我们就应该关注它、开发它、利用它。 　　众所周知，班级文化是校园文化的具体体现和延续，班级网络文化也逃不出这种界定。不是吗，只要我们进入学生的博客，参与他们的Q聊，总能找到班主任和科任教师的影子，找到班级活动的碎片，找到学校校园文化的踪迹。正是这个原因，我们通过与学生的网络互动，通过面对面的主题对话，引导了全体数字原住民认可和遵守的价值观念、初步的思想作风、网络的行为准则和共有的集体舆论，形成了相对稳定的网络学习风气。 　　通过对班级网络文化的构建实践，我们有了以下几点体会。 　　首先是统一性与生动性的结合。所谓统一性，就是班级网络文化必须要与现实中的班级文化相匹配，要与学校的文化建设、家乡文化建设相协调。不然，校内一套，校外一套；实的一套，虚的一套，不仅不能构成对师生的教育，还会产生负面影响。网络文化要与学生的个性发展变化相适应，就应该有比较统一的规定，比如说，不能拿成人世界的黄色话题会话，不宜涉及成人世界的政治玩笑，不能造谣等。学校有必要让政教处牵头，统一规划学生在一定的学习年限中，参与制定班级文化建设的规划，并且引导他们提出自己的意见，营造主体跟帖空间。比如，通过“今天我是班级负责人”活动，引导学生对班级事件进行处置等。我们发现，仅仅有口头规定还不行，还要把学生参与班级制度文化建设、班级各类主题活动的设计和开展等，与每位学生的成长档案结合起来，让学生对自己的网络表现有所忌惮，这样的规范方有实效。生动性是指各类主题活动要保持网络的虚拟性与活泼性，能够取得良好的教育效果，有助于拓展学生视野，有益于学生的身心健康。为了提高生动性，我们允许网络错误存在，有时教师还善意地调侃几句，给点力，或者自我幽默一回。学生在群里有各种各样滑稽的昵称，如“长矛老鼠”、“男大娘”、“火腿苕”……而且经常故意来一点错别字，如“喔不冻”、“泥好吗”等，不碍观瞻，老师也不纠正，有时还附和几声“呵呵”，插上一幅小图片。这样，不仅获得了学生的认可，而且也的确收集和利用了不少教育资源。 　　班级网络文化建设离不开群主的有效管理。班主任或者班级科任教师，可以自兼或者委托群主主导班级网络文化建设。班主任必须要有强烈的对学生、学校、家长、社会的责任意识，具有强烈的主创性、积极性，自觉主动地将学校文化建设引向深入，广辟蹊径、切实有效地美化班级文化，使自己真正成为班级文化建设的主要设计者和实施者。我校陈老师对此深有体会，“建立班级博客成长足迹，让孩子们有一个自己的心灵家园。继每天放学10分钟的班级活动后，为了打造班级名片，我给班级开了一个博客，学生、家长、教师都是博客的主人。我要通过这种方式告诉孩子们，上网并不是坏事。大家来谈学习方法，记录生活的足迹，谈自己的想法等，班级博客，就是大家的精神空间。每位学生都有自己的链接，已有很多学生有了自己的博客，也有声有色写起了自己的文章，这样让上网也有了品位和趣味。”另一位班主任李老师说：“这样的会议，虽说给学生们提了一些要求，大家也表了态。但我觉得，关键点并不在于他们能记住多少我说的话，而在于通过这样的形式，让他们意识到自己在班级的地位，让他们感觉到自己在老师们心中的分量。”是的，只要学生意识到自己重要了，参与的积极性就会提高，参与的质量也会提高。 　　班级文化需要主体性，这就是全班学