对美国职业教育的几点认识.docVIP

对美国职业教育的几点认识 对美国职业教育的几点认识 通过学习了解，介绍了美国的高职教育职业培训主体、学分制衔接体系、专业课程的实践教学、校企合作机制、宽进严出的人才质量保证机制的特点及对我们高职教育的借鉴意义。 　　高职教育社区大学职业培训 　　2016年9月13日至10月3日，我和同事一行有幸到美国加利福尼亚州立大学多明戈斯山分校学习美国高职教育体系专业教学技能培训。在美共21天，听了15次专家讲座，参观考察了10所相关学校，全面学习了美国的高职教育体系及专业教学技能培训体系，感到收益颇多，学习体会如下： 　　一、相互承认学分制衔接体系借得我们借鉴 　　美国的高中、社区大学、4年制大学全部实行的是学分制，而美国教育注重通识教育，高中学生在高中阶段所开设的相同课程的学分在大学被承认，相关课程免修；社区大学开设的通识课程和4年制的大学相关课程是一样的广度和深度要求，因此学生在高中阶段的学分就可以被大学承认，社区大学的学分被综合大学承认。以此沟通职业教育与普通教育，保证了毕业生顺利转学进入高一级学校学习。如我们参观的Pasadena城市学院是美国最好的社区学院之一，它所开设课程的学分基本上全部被美国常春藤名校承认，毕业生可以直接升入哈佛大学这类的学校读三年级。这样的优点，一是让高中、社区大学、综合大学有机的衔接起来，方便的学生成才，减轻学生的经济负担。二是本文由论文联盟http://收集整理促进了校与校之间的合作和资源共享。不仅实现了高中、社区学院之间协作培养， 而且它们还能与综合或者研究型大学积极合作， 实现了包括教师培养、兼职教师、互认学分以及教学资源的共享。对现在我们的高职院校如何做好中高职衔接，做好专升本工作都有极好的借鉴意义。 　　二、专业课程重实践，注重学生的能力培养 　　社区学院建立以培养职业能力为基础的教学体系，形成了有别于大学学科为基础的强调能力的教学体系特色，教学过程突出实践教学环节，使教学面向生产建设实际和促进生产发展的主战场，针对职业岗位实际，强调“做中学、学中做、边做边学、学做合一、手口脑并用”。社区学院普遍具有良好的实训条件，实训场地开阔，设备先进齐全，数量充足，教室基本上都是理实一体，专业课程实践比例达到50%以上，同时为保证教学质量实行小班制教学，每班学生为20-30人左右。如洛杉矶海湾职业培训中心，学校的汽修设备不比国内的4S店差，学校的汽修实训工厂直接对外营业，学生一方面可以在里面学习技能，另一方面在教师的带领下直接参与实战，解决现实中的各种汽车修理问题，学生的能力提升很快。而小班制的教学机制，非常有利于师生交流讨论。 　　三、职业教育校企合作紧密 　　从我们参观考察的情况来看，社区学院极其重视与企业的广泛合作，通常采取与企业合作办专业、与企业进行协作教育，为企业培训职工等方式，有利于提高学生的职业能力和增加就业机会，实现了校企的紧密合作，形成了美国特色的合作教育体系。表现在以下几个方面：学校能够充分利用企业的设备作为教育资源，甚至企业出资帮助学校建实验室，使教学过程理论联系实际，并保证学院的生存和发展，如洛彬矶海湾学院的护理专业学习，除了在校内学习外，还要相应的时间到医院实习，操作使用医院的设备，形成了学校-医院-学校-医院的培训机制；再如东洛杉矶学院，我们参观的机床设备，从老式的机床到先进的数控机床全是由当地企业提供的。当地行业协会在职业教育中起到了重要的作用，职业教育的具体标准、实施办法、评价体系、人才培养的计划、相关课程的增减都要在行业协会参与下完成，甚至必须要取得相关认证。这确保了职业教育培养的人才符合市场的需要，企业的需要。美国社区学院对教师的要求较严，教师原则上都要求有硕士学历并且要在企业有5年以上的工作经历才能任教，而且美国的社区学院大量使用兼职教师，我们参观考察的学校的企业兼职教师比例都达到教师人数的50%以上。这些现职的企业工程师、技术员们给学生带来了最新的职业技能和知识，让学生紧跟上时代的步伐。我国高职院校目前也正在加大产学研合作，美国的这些成功经验对我们来讲，很有借鉴意义。 　　四、宽进严出的人才质量保证机制 　　美国的社区大学和职业学校采取的是宽进严出的培养机制，大学开放招生，只要具备了高中学历的人，不论年龄大小，只要具备条件都可以申请入学。学生入学后，学生需要完成大量的课外阅读和写作以及“项目/任务”等需要动手、动脑、合作、创作、探索等多种作业，才能在课内参与研讨交流和探究知识的教学活动，才能拿到相关学分，学生必须修够学分才能合格毕业。在美国有大量的学生入学后不能毕业，据美国人自己统计，全美四年制大 学的学生在入学六年内顺利毕业的比率平均仅为53%，而毕业率低于50%、40%甚至30%的学校都轻而易见。以加利福利尼亚亚州立大学为例，其毕业率达到了50%