对运用美育思想提升思政理论课教学的探讨.docVIP

对运用美育思想提升思政理论课教学的探讨【摘 要】思想政治理论往往给人以严肃、枯燥、难以让学生接近的感觉。如何从根本上转变学生对思想政治理论由被动接受为主动接受和乐于接受的良性局面，将决定思 想政治理论教学目标的达成。通过调研当前学生的思想实际和审美趋向，从美育中受到启发，认为要转变被动学习思想政治课为主动学习，提升学习自觉性，可从挖 掘思政课教与学各环节之美的思想出发，激发学生对美的追求的自觉性，以有助于进一步提升思想政治课教学效果。 　　【关键词】美育思想 思政理论课教学 探讨 　　【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】1674－481009－0003－0 　　 　　思想政治课教学是对学生进行思想政治素质教育，塑造灵魂，使学生能够健康成长为祖国的合格建设者和可靠接班人的主要渠道。然而，思政课总是给 人以严肃、枯燥、以说教形式给学生以居高临下难以接近的感觉。近年来，教师在教学理念上不断更新，在教学方式方法上不断探索和创新，思政课教学成效有了较 大提高，如何从根本上转变学生对思想政治理论由被动接受为主动接受和乐于接受的良性局面，将决定思想政治理论教学目标的达成。到底还有什么因素可对提高思 想政治教学的成效起重要作用呢？带着疑问，通过调研当前学生的思想实际和审美趋向，从美育教育中受到启发，我们认为要转变被动学习思想政治课为主动学习， 提升学习自觉性，可从挖掘思政课教与学各环节之美的思想出发，激发学生对美的追求的自觉性，将有助于进一步提升思想政治课教学成效。 　　一 当代大学生思想实际和需求需要美育引导 　　我们对受教育对象展开调查，通过对问卷的统计分析发现，当代学生的思想状况和对美的追求呈现出如下特点： 　　1．思想和选择的多样性、活跃性和迷茫性，以及对接受思想引导的渴求性 　　大学生仍处于思想观念的形成和逐渐固化时期，他们越来越多地思考自己和外部世界，大学生价值判断和价值选择呈现游移性的特点，价值判断仍处于 不稳定状态，需要固化，自我约束能力仍需加强。他们往往知道如何做是不对的，但他们也会去选择。大学生获得信息的速度和信息量更快更多，平时对时事信息的 主要来源渠道与其他渠道相比，占多数的还是通过网络。但他们通过网络进行的信息沟通和交流缺少正面有效和及时的引导，往往是他们之间进行传播，因而思想的 辨别能力不断受到考验和锻炼。有一半受调查者经常议论最多的话题是与他们这个年龄和心理相适应的毕业分配和恋爱问题，对这些问题他们也需要做出判断和选 择。思想和政治引导教育也是他们所希望得到和接受的。在受调查者中，有80%的学生认为当代大学生很需要加强思想政治理论培养。今天的中国正处于文化与价 值趋向多元化的时代，对于大学生来说，他们既面对许多的机遇，又面对许多的选择和困惑，当他们难以做出判断和选择时不可能事事都要问父母，他们希望通过学 习得到思想上的引导和帮助。从调查中发现，现阶段大学生的信仰呈现多元化趋势和盲目性特征。他们的信仰仍表现出以马克思主义信仰为主体，同时呈现出多元化 的特点。大学生的思想除了来自于父母长辈和学校的教育外，外界多样的开放的世界也给他们带来了新鲜感和冲击感，他们在这一阶段的叛逆心理使得他们更容易接 受一些新鲜和刺激感强烈的事物，所接受的信息量更多也更丰富。 　　2．人生追求目标的物质性和现实性 　　注重对物质的追求成为他们对人生追求的思考和选择。他们看重个人人生目标的实现，有53%的受调查对象认为人生目标就是要实现自己的价值。大 学生更容易接受现实，他们不愿意过多地思考和争论抽象的人生价值，而更愿意在实际生活和工作实践中体现人生价值，并将人生价值具体化。 　　3．对美的追求的实用性 　　当代学生更倾向于以对自己“有用和无用”进行价值的判断，他们认为对自己有用的就值得追求，对自己没用的就不值得追求，而今天在他们的认识中 区分“有用”与“无用”的主要标准不是以是否有利于社会的发展这一价值取向为选择标准，而是以是否有利于自己将来在社会上生存、立足和发展为价值取向的标 准。因而他们对理论的学习缺乏兴趣，而注重于对技能的掌握、对物质利益的追求、对人际关系的看重等，认为只有这些是当前值得追求的。 　　4．对传统价值观念和受教育方式的颠覆倾向和对新事物的热衷与追求 　　随着信息时代的到来，传媒方式的多样和快捷符合大学生的需要，他们对新事物更加热衷，不愿受更多的传统观念的约束而更倾向于展现个性，表达自 我，对新的信息传播方式接受较快，他们无疑认为新的事物是美的，因而也更感兴趣，从而表现出主动地学习与追求新事物，对传统的教学观念和教学方式表现出排 斥和抵触。在今天这个新的开放时期，青年人追求独立的个性和自我，他们的思想越来越呈现出主体化的倾向，也越来越体现出独立的个性特点。他们希望用自己的 眼光看