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对高职韩语听力教学的思考 对高职韩语听力教学的思考 一、进行韩语听力教学的必要性 　　韩国语听力教学是韩语教学的重要组成部分，学生韩语听力能力的高低是判断其韩语能力强弱的一个重要指标。在正常人的社交活动中，大约有一半时间用于听，三分之一的时间用于说，可见，听力能力的培养非常必要。在听、说、读、写四项能力当中，听力是基础，是提高其他三项能力的前提。在日常生活中，“听”也是我们接收外界信息最直接、最重要的途径。通过多年的韩语教学实践，我发现在韩语听力教学过程中，主要有以下几个原因影响学生听力水平的提高，如：⑴基本发音不准确，不熟练。⑵音变现象混乱。⑶韩语词类丰富，语法形态千变万化。缺乏对韩国文化知识背景的了解等。为了帮助学生适应新经济环境下对韩语能力的要求，我们必须认真思考韩语听力教学的方法，以提高学生听力能力。 　　二、影响韩语听力教学质量的因素 　　韩语自身语言特点相对复杂。 　　1.韩语字母种类、数量较多 　　韩语的字母包括21个元音、19个辅音和27个收音。21个元音里面有10个单元音，11个双元音；19个辅音字母里面有14个松音，5个紧音；27个收音的发音可以归纳为7种，书写时又分为5个紧音，22个松音。韩语中元音可以单独成字，辅音和元音可以组合成字；元音和收音可以组合成字，由元音、辅音、收音三部分构成的韩国文字是最复杂的，经常会影响学生听力。 　　2.语音变化复杂 　　韩语词类丰富，语法形态变化灵活。 　　1.按照划分词类的标准，韩国语的词首先可以分为体词、谓词、修饰词、独立词、关系词五大类。体词包括名词、代词、数词、量词；谓词包括动词、形容词；修饰词包括冠形词、副词、连词、象征词；独立词包括叹词；关系词包括助词。韩语的语法意义主要是通过附着于谓词、谓词短语、句子后面的语尾来表现的。 　　3.韩语的语序是主、宾、谓，和汉语的主、谓、宾是完全不一样的。学生十几年的语言思维习惯不是一下子就能改过来的，由于学生在听韩语时经常还保留着汉语的思维习惯，在听到主语后，大脑就会等待谓语的出现，但韩语句子中，在谓语出现之前可能有很长的宾语先出现，这样就会使学生措手不及，慌了手脚，大脑来不及储存谓语之前的宾语信息，就会导致他们对整句话的意思都茫然了，从而影响对韩语听力学习的兴趣与信心。 　　学生个人文化素质的原因。 　　其次，不能随时掌握韩国的社会、文化、经济等发展动向，语言结构不能及时更新。虽然学习韩语的学生更关心和韩国有关的事情，但是，由于地域不同，教学条件和设施等的限制，学生甚至老师对在韩国发生的大部分事情都不可能立即具体、全面、准确地了解。因此对很多新鲜的词语就会感到很陌生，成为我们听力学习中的障碍。 　　三、发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率，改革韩语听力教学的方式发法 　　加强教学环节的设计与实施。 　　1.夯实语音基本功 　　教师首先应该从理论上给学生系统的讲解语音的生理性质、声学性质及社会性质，让学生在理论上对韩语有一个全面系统的了解；其次要把每个音节的发音要领讲清楚；再次给学生做好发音示范，教学生正确发音，会发正确的语音；最后给学生充分的时间熟练掌握每个音节的发音之后，结合听力材料反复加以练习。 　　2.学中用，用中学 　　从学会了单元音的发音的那一刻起，学生就会拼读简单的单词了，反过来，我们也可以通过单词练习发音。 　　韩语的音变现象内容多且复杂，只通过背诵音变规则掌握，不但枯燥无味还容易混淆，我们可以通过熟记一个单词、一个句子掌握一种或几种音变规则。这样举一反三，不仅很容易就掌握了音变规则，还积累了词汇量，加强了语感，为听力水平的提高打下了坚实基础。 　　提高认识水平，以愿听，会听，敢说，会说为荣，营造良好的语言氛围。 　　首先，教师要把李阳疯狂英语的百折不挠的人生奋斗精神巧妙地灌输给学生，学韩语就要有热爱丢脸、追求完美的疯狂操练精神，正是因为自卑、要面子的不良性格和习惯才导致我们在韩语上的困境。我们要坚决反对虚假的、绣花式的学习，提倡脚踏实地、一步一个脚印的学习作风。 　　其次，教师在课堂上要注意激发同学们的听说兴趣，所给出的听力材料要难易适中，看到同学们有进步要给予适当的肯定和鼓励，引导同学们以听带说，以说促听。 　　运用网络多媒体教学手段，灵活补充课外听说材料，全方位地补充学生的文化素质，提高文化素养。 　　先进的网络多媒体教学设备为开展多媒体教学提供了条件，扩大了学习资源，增强了信息的交流与互动。这正好解决了课本内容对学生有一定的局限性的问题，资源共享能够满足学生个性化的要求，激发学生的学习兴趣，使他们根据自身特点选择自己喜爱的方式进行学习、充分调动学生的主观能动性，本文由论文联盟http://收集整理教师可以向学生介绍一些健康的韩语学习网站