小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考.docVIP

小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考 小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考 当前，心理健康教育工作在小学教育教学中常常通过心理健康课、心理知识讲座、团体辅导等方式开展。然而，由于小学心理教师配备不齐全、心理健康课程开设不完整、心理咨询室建设不完善等原因，导致心理健康教育工作无法深入有效地顺利开展，仅仅依靠专职心理健康教师、借助心理健康课对学生进行心理健康教育远远不够。因此，在不同学科中渗透心理健康教育尤为必要。通过查阅资料并结合小学日常的教育教学实践经验，关于小学学科中如何有效渗透心理健康教育的问题，我们总结出以下几点思考。 　　一、小学学科教学中有效渗透心理健康教育，“挖掘资源”是前提 　　放眼小学中所设置的课程，我们发现，课程中可发掘和可利用的教育资源十分丰富。准确把握和利用学科中的心理健康教育资源，是心理健康教育有效渗透的前提，具体可以从两方面来操作。 　　1. 利用学科中“显性”心理健康教育资源。 　　小学课程中，语文、品德与社会这一类社会科学类学科中，显性心理健康教育资源尤其丰富，单纯从课程题材中就能挖掘出许多。例如，在人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》一课中，提到了比尔看到妈妈的账单时愧疚的心情，这时，教师在教学过程中，可以结合《中小学心理健康指导纲要》中对中年级学生“学会体验情绪并表达自己的情绪”这一心理健康教育内容，引导学生在课堂上感受比尔当时的心情，并说说比尔当时心里所想，从而在语文教学中进行心理健康教育的渗透。 　　2. 利用学科中“隐性”心理健康教育资源。 　　有些学科虽然在教学内容中并没有明确涉及心理健康方面的知识，但是在学科教学的过程中却能很好地培养学生的心理品质，提升学生的心理健康水平。例如，在数学学科的授课过程中，不仅可以调动学生的注意、记忆、思维等认知活动，还可以通过演算、验算等教学过程，培养学生严谨细致、科学认真的学习态度。又如，音乐教师在引导学生认真倾听和感受音乐时，不仅可以调节学生生理，改善学生情绪状态，还可以在无形中培养学生的倾听能力，潜移默化地教会学生“倾听”这一重要的人际交往技巧。 　　准确把握学科中“显性”和“隐性”的心理健康教育资源，为教师在学科中开展心理健康教育渗透工作做好了准备。 　　二、小学学科教学中有效渗透心理健康教育，“内外渗透”是关键 　　在挖掘出学科中的心理健康教育资源后，若想在学科教学中有效渗透心理健康教育，就要做好对学科“内部渗透”和“外部渗透”的工作。 　　内部渗透 　　1. 教学目标的渗透。 　　新课程标准中将教学目标分为三级，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教师在教学中可借鉴三级目标，将本学科的知识技能和学科中心理健康资源相结合，从而将学科教学目标和心理健康教育目标有机整合。这里以笔者实践过的一堂心理健康渗透品德课程的实验课“走出烦恼”为例。该课是人教版《品德与社会》五年级下册中《拥有好心情》的第二课时。将该节课的教学目标和心理目标整合后的目标如下：知识与技能目标，即知道客观原因造成的烦恼要坦然接受，自寻烦恼则要通过改变自己的想法来解决烦恼。过程与方法目标，即结合生活中的实例，探讨走出烦恼的方法。情感态度与价值观目标，即培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。三级目标的设定有助于将心理健康教育目标渗透到学科教学目标中。 　　2. 教学方法的渗透。 　　教学方法的渗透也是“内部渗透”的一个重要方面。在小学教学中，比较常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示实验法等。教师在学科教学中，除了使用常规的方法以外，还可以渗透心理健康教育的方法，如角色扮演法、移情法、游戏法等。以人教版小学语文三年级下册《争吵》一课为例，书中描述了很多人物的心理活动和心理感受，为了让学生更好地理解小作者和好友克莱谛的心理变化和情绪起伏，可以采用角色扮演法。在角色扮演和分享感受的过程中，学生能更好地理解课文中想表达的中心思想，与此同时，也帮助学生学会站在别人的角度思考问题，学会与他人友好交往的方式方法。 　　外部渗透 　　1. 教学评价的渗透。 　　在学科教学过程中，教师进行评价时，可多关注学生身上的优点和长处，关注他们付出的努力和收获的点滴进步，及时给予肯定和鼓励。例如，在体育课上，教师观察到有些学生上完课后主动收拾运动器材。抓住这一点，教师进行积极评价：老师观察到某某同学运动结束后，主动帮助大家把运动器材收拾好，这种行为真不错，谢谢你为班级同学服务！谢谢你为同学们做了一个好榜样！通过教师积极、具体的评价，不仅帮助被表扬学生收获了成就感，还能让学生树立集体意识，学习助人品质。 　　2. 课堂管理的渗透。 　　除了在教学评价中进行“外部渗透”，在课堂管理中渗透心理健康教育也是“外