张謇“注重实践”的师范教育思想探析.docVIP

张謇“注重实践”的师范教育思想探析 张謇“注重实践”的师范教育思想探析 我国专门的师范教育机构和制度是到了19世纪末20世纪初才逐渐形成的，张謇无疑是中国师范教育的开创者之一。在既缺乏经验又缺乏条件的情况下，张謇在借鉴西方教育思想的同时，仅靠自身的摸索便能够考虑到教育实践在师范教育中的重要性，实属难得。 　　张謇“注重实践”的师范教育思想是符合时代发展趋势论文联盟的，体现出了较高的先进性。一方面，它提升了近代师范教育思想的科学性。张謇不仅为近代专门师范机构和制度的建立做出了贡献，也使得近代的师范教育思想从一开始就具有较高的完备性和科学性，为日后我国师范教育的发展提供了许多宝贵的经验和思路。另一方面，张謇思想中渗透出的“知行合一”的理念，倡导理论与实践相结合，是具有开创性的师范教育思想。虽然在论述及实施中都存在一定缺陷，但这一思想的提出已经显示出张謇师范教育思想独到的智慧。 　　 　　2.张謇“注重实践”的师范教育思想的启示 　　张謇的教育思想固然已经属于历史的一部分了，但这并不影响这些思想的意义在当今时代被再度发扬。 　　(1)合理定位实践教学 　　如今，师范生的教育实践不单指教学实习，相对于理论教学提出的实践教学的意义已更为广泛。在师范教育中，我们一直在强调实践的重要性，但实践教学却常常被置于次要的或附属的地位，这是由诸多因素造成的。因此，若想提升实践教学的地位，首先要解决的是为实践教学合理定位的问题。 　　张謇提出理论与实践结合的观点在今天看来仍具有现实意义。理论与实践并不是彼此对立的，而是相互促进、相辅相成的。一方面理论能有效地指导实践，反过来实践又能反哺理论，对理论进行深入加工，使其变为更加成熟的理论再反过来指导实践，二者是无法脱离的。从这一角度说，我们也能认识到实践教学在师范教育中是不可或缺的。 　　(2)科学设置实践教学课程体系 　　张謇所创师范学校的课程设置已经考虑到普通教育与专业教育并重，虽然由于时代条件的限制，专门教育课程相对较少，但已经体现出了“学术性”与“师范性”并重的思想。目前师范教育中的“师范性”还没有受到应有的重视，课程设置也很传统、很单一，仅有几门教育理论课和教育实习。时至今日，教育理论的发展越来越成熟，实践教学的形式也逐渐丰富。这就要求我们要合理设置包括实践教学、理论教学在内的课程体系，使二者更好地融合互补，共同构建起师范教育的“师范性”，处理好“师范性”与“学术性”之间的关系，推进教师教育的发展。 　　此外，在张謇创建的师范学校内还设置了一些与生产生活相联系的蚕科、土木科等学科。这告诉我们随着时代的发展进步，课程设置会逐渐发展变化，要根据社会发展的要求进行调整，不能一成不变。另外，在倡导人的全面发展的今天，师范生的实践也不应仅限于在教育领域的实践，而应该涉及社会生产和生活等领域，进行多形式、多领域的实践活动，以促进师范生能力的全面提升。 　　(3)建立中小学和高校合作的教师教育模式 　　张謇建立的师范学校中多创立小学校，供师范生实习之用。这一点无论是在近代还是当代，都是值得提倡的。目前，普遍的现象是中小学与培养教师的院校独立存在，很少建立紧密的合作关系，很多师范大学有自己的附属学校，但学校间的合作十分有限。因此，建立中小学与高校合作的教师教育模式是十分必要的。因为，其一，从教师成长的角度来看，高校与中小学合作，可方便职前教师的培养，如教育实习、见习等；另外，也有利于职后教师的学习成长，一线的中小学教师也可以利用高校的资源和条件进修提高，这也符合教师教育一体化的发展趋势。其二，从学校发展的角度看，高校与中小学合作，高校不仅有了实践基地，有了理论与实践结合的阵地，也有了进行研究实验的场所；而中小学也可以获得更多的理论指导和科研支持，双方的教师或学生同样可以为了共同的目标而结成同盟，如科研合作。其三，从人才培养的角度看，合作关系的建立对于高校及中小学的教师和学生都具有积极意义。归根结底，双方合作的目的是为了促进教育的发展，而教育的目的就是要培养人才，无论是教师的培养，还是学生的培养，最终还是要回归到人才的培养上来。 　　(4)建立实践教学的管理监督机制 　　张謇的师范教育思想以严格管理为特色，教育实践也不例外。在加强学生实践的管理方面，他提出的一些主张值得我们借鉴和学习。学生实践的有效进行，不能缺少必要的管理和监督，而对实践的要求、规定、评价及考核均属于此范畴。张謇提出要在实习前做准备，在实习后加评论，这是其严格管理实践过程思想的充分体现。实践之前的必要准备，除了要有必要的理论基础和基本技能以外，对学生和教材等相关 方面的熟悉也是必要的。另外，实践后一定不能缺少反思，它既是对实践经验的总结和提炼，也是对理论的思考和加工，是理论与实践沟通的桥梁。因此，实践必