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投影仪在化学微型实验教学中的应用 【摘要】微型实验与投影合理结合可以使实验现象十分明显，这样处理后可优化思维情境，激发学生的 学习 兴趣，培养学生多方面的能力，取得较好的教学效果。 【关键词】微型实验;投影教学;思维情境;激发兴趣;培养能力 微型实验也称微格实验。其特点是实验仪器小而简便；便于操作携带；反应容易发生；药品用量小，实验成本低。但有时实验现象不太明显。在推行微型实验的今天，怎样使课堂演示实验既微型化，又具有清晰的实验现象呢？笔者在教学实践中发现：微型实验与投影合理结合是解决这一矛盾的有效手段。 一、微型实验的投影教学在教学过程中的作用及实施过程 1、微型实验与投影合理结合符合直观性原则。 直观性原则是通过各种直观手段的使用而得以贯彻的。直观手段运用得合理与 科学 ，不仅有助于学生对事物的感知，而且会促进他们对直观材料自觉地进行比较、 分析 、综合、抽象和概括等思维活动，便于掌握事物的本质和 规律 。这为整个教学目的的实现提供了前提。我们把直观手段运用得越合理，越科学，它在这些方面所起得作用就越明显。在微型实验的教学过程中，我们必须设法使演示结果很“直观”，因此在微型实验的教学过程中可以把它与投影实验合理地结合起来。 、微型实验与投影合理结合可优化思维情境 化学实验是一种兴趣盎然的活动。实验中各种变化以及伴随变化的各种现象能强烈地刺激学生的神经中枢，使学生处于高昂的思维状态之中。教师应善于通过化学实验，优化思维情境，培养学习兴趣。为此，微型实验设法与投影合理结合，使实验现象明显化，以便于学生观察。这对激发学生的好奇心、提高他们探索化学奥秘的积极性，起到事半功倍的效果。比如，学习金属与水反应的知识时，我就这样设计：取一培养皿放入三分之一体积的水，滴入几滴酚酞溶液，将其置于调节好的投影仪上，然后把一小块不规则的钠投入培养皿中，在屏幕上就可以清晰地看到钠被熔化成一个小球，在培养皿中向各个方向游动，溶液逐渐变为红色。这样的设计使得实验现象十分明显，这时学生心里立即产生出强烈的寻求 问题 答案的欲望，在此基础上我开始讲解钠与水的反应，学生无不侧耳聆听，从而使课堂效果达到最佳状态。 、微型实验与投影合理结合可培养学生的观察能力和分 析问题、解决问题的能力 培养学生敏锐的观察力，让学生积极思维，是化学实验教学的一个重要环节。通过对实验的细心正确的观察，培养学生分析问题和解决问题的能力。而培养这三个方面能力的前提就是实验现象要明显。由于是微型实验，现象往往不明显，因此，微型实验必须和投影合理结合。如学到盐的水解时我进行了如下设计：取一块20cm×20cm的玻璃片，用透明胶带分成如图所示的20个小方框凹槽，用透明胶带再重复一次以增加凹槽的深度。用碳素墨水笔在第一横槽和第一纵槽中分别写上如图中所示的有关文字。然后将玻璃片水平放置在已调节好的投影仪上，用滴管在对应的凹槽中分别滴上三份NaC1溶液、三份CH3COONa溶液，三份NH4C1溶液，每份4~6滴，最后按纵行要求向每份溶液中滴加1~2滴对应的指示剂。这时在屏幕上就可以清晰的看到：向NaC1溶液中滴入无色酚酞溶液不变色，滴入紫色石蕊溶液仍呈紫色，滴入甲基橙溶液呈黄色；向CH3COONa溶液中滴入无色酚酞溶液呈红色，滴入紫色石蕊溶液呈蓝色，滴入甲基橙溶液也呈红色，而向NH4CL溶液中滴入无色酚酞溶液不变色，滴入紫色石蕊溶液呈红色，滴入甲基溶液也呈红色。以上现象先让学生观察、思考，然后让学生比较、分析上述现象，展开讨论，得出结论，最后教师再用碳素墨水填上对应的结论，这样既培养学生的观察能力、又培养学生分析问题、解决问题的能力。 、微型实验与投影合理结合，可激发学生的兴趣。 化学教学首先要激发兴趣，调动学生的积极性。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”有了兴趣学生就会以科学的态度、坚强的毅力克服学习中可能遇到的困难，可在获得了知识的同时，能力也得到了培养和 发展 。学生在经历了一次次求知的快乐和成功的喜悦后，他们会很 自然 地热爱你这位教师。有了这份热爱，学生会变得乐学，教师会变得乐教。我们的教学就有了成功的可能性。 如学到电解池时，电解CuCl2的实验往往由教师做，这样只有小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面来看又浪费时间。为了提高演示效果，便于观察，我采用化学投影仪来和微型实验配合，学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽，在阳极碳棒上产生的气泡十分明显，这时再取出另一根碳棒，在投影仪强光照射下它表面析出的铜十分醒目。传统的实验与先进的投影仪合理结合，提高了实验的可见度、清晰度，提高了实验效果、活跃了课堂气氛，激发了兴趣，调动