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探究式大学英语文化教学模式解析 探究式大学英语文化教学模式解析 传统的英语教学模式对大学生来说已经逐渐落后，在教学中学生的自主性得不到提高，不能激发对于英语学习的积极性，对学生自身乃至于今后的发展都没有益处。改变传统的教学模式，锻炼学生学习的自主性、创新性，是目前英语教育的重点。 　　一、大学英语探究式教学理论依据及具体概念分析 　　1.探究式教学的含义。探究式教学指的是从学科领域或者是现实生活中选择的研究题目，在教学过程中对教学情境的假设使学生对教师以往教学方式进行研究和分析，从而获得新的知识和技能，尤其是对教学知识创新和探究的过程。探究式教学需要教师与学生对新知识和能力共同进行探究的过程，帮助其形成自己独特的教学风格。 　　探究式教学的本质特点主要是具有开放性、问题性、参与性以及实践性，经过探究的过程从而获得对问题深层次的感受，知识结构的形成和问题的解决这三点是探究学教学模式的主要教学目标。 　　2.大学英语探究式教学理论依据。构建主义理论认为学习是学生自身主动进行知识学习的过程，完成这个过程是不能由任何人替代的，学生本身在进行学习的过程中体现自身其知识经验的同时还要对新知识进行筛选和整理，形成自己的理解概念，而原来的知识体系就会发生变化。 　　认知发展理论则认为所有本文由论文联盟http://收集整理的学生都具有将自己本身和周围环境相互融合与理解的能力，根据这种观点来说，学生是利用自己本身的经验将新知识以及新技能进行相互理解及适应，从而主观能动的构成自己的知识。 　　二、探究式英语教学在课堂上应注意的问题 　　1.突出学习过程的研究、实践以及创新。探究式英语教学模式自身的实践性和参与性决定在教学过程中学生要有足够动手实践以及亲身参与的机会，只有学生亲身参与到教学实践中才能更进一步的了解教学中的内容，掌握教学重点，扩大学生对问题的研究空间。比如教师在讲“A Busy Weekday Morning”这一课的时候可以对学生提问“Do you have any activities on weekends？”“We can think of what a busy weekend morning？”这样学生就会从问题的根本出发理解问题，对问题进行思考，从而对问题的答案进行多方面的思考，进行具体实践研究出更适合的解决方法，另外教师对问题的设置进行内容和形式上的考虑。 　　2.学生对知识学以致用，使理论联系实际。一般大学目前培养的学生教学的主要教学目标以及主要任务是对课程的教学，实践技能对他们来说十分重要，所以教师在教学过程中讲解基础理论的同时，要将实践和教学相结合。例如在课堂中讲到老师的时候，就让学生在课堂上分析老师这个角色应该掌握的技能以及需要具备的素质；讲到课堂活动时，就让学生当堂分析课程中运用的活动，让学生充分了解教师和学生所用该具备的能力和素质，对学生基础知识的了解以及日后工作实践都奠定了一定的基础，同时这样的教学模式学生不仅螚亲身了解，也加深了学生对知识的理解。 　　3.学生课外实践活动减少。为了让学生更加深刻的了解和体会探究式英语教学模式，可以增加学生课外实践的机会，让学生到学校中听课，课外到私立学校去带班或者做家教积累实践经验。经此实可以证明，课外实践经历丰富的学生首先会表现出对探究式教学模式的极大兴趣，其次学生对教学理论的理解会更加彻底。 　　4.课堂氛围不够活跃。课堂气氛是一种课堂情感气氛，是学生获取知识的前提条件，指的是整体学生的情绪状态，都会造成对整个学生群体的心理、学生的精神、价值以及每一个学生的内心很大程度的影响。传统的教学模式太过单调，课堂氛围不够活跃会在一定程度上打击学生获取新知识的积极性，影响学生对知识的理解。 　　5.教学模式枯燥、单调。传统的教学模式主要是针对教师讲课学生听课这种单一的教学模式，并不能完全调动学生在课堂上的积极性，甚至还会出现学生对课程内容失去兴趣的情况，这从根本失去的教育的基本意义。 　　三、探究式英语文化教学模式的操作 　　1.激发学生对知识学习的欲望。进行英语学习的探究首先就是要激发学生的求知欲，在课堂教学中教师的首要工作就是要激发学生的求知欲，让学生对英语学习兴趣。在讲“ enjoy your feelings”这一课的时候，教师先从相关故事进行引导，比如“Yesterday I went to a University，The teacher told them the story of a man who went around the world， and the man went to the place where he wanted to go， just to fulfill his felt very happy.”讲完故事之后教师再对