新编小学信息技术教材的设计理念.docVIP

新编小学信息技术教材的设计理念 摘要：在课堂教学中体现新课程的理念和要求，既是摆在每一位教师面前值得 研究 的 理论 性 问题 ，也是需要通过实践进行探索的实际问题。本文结合自身参与教材编写的实践，通过对部分现行教材与课程标准的设计理念进行对比，介绍改编后教材的特点，阐述小学信息技术教材设计理念上的转型。 关键词：信息技术 教育 ，课程改革，教材设计理念。 随着信息技术教育的 发展 ，课改的深入，教育观念发生了很大的转变。普通高中信息技术课程标准的出台，给信息技术教材的编写带来了极大挑战。为了适应这种变化，海淀教育信息中心正在改编小学信息技术教材。本文结合自身参与教材编写的实践，通过对部分现行教材与课程标准的设计理念进行对比，介绍改编后教材的特点，阐述小学信息技术教材设计理念上的转型。 改编后的小学信息技术教材以培养学生的信息素养为主要目标，在教学安排上突出以学生为本的指导原则，通过任务驱动的方式，让学生在 学习 过程中面对日常学习和生活中的问题，本地的 社会 问题以及国家的发展与 科技 进步等方面的问题，并尝试用信息技术提供的 方法 了解、解决这些问题，使学生初步接触信息技术，形成感性经验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上有所提高。 一、与学习和生活实际密切结合，从问题出发，强调让学生亲历真实任务的解决过程 课程标准要求信息技术教材要密切联系实际，结合学生的现实生活和学习需求以及当地的社会发展，设置真实性的学习任务、典型案例和研究性课题，以引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把学技术与用用技术融合在一起，主动理解知识、掌握技能、发展能力。从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，在活动过程中掌握 应用 信息技术解决实际问题的思路和方法。 从 内容 的编排来看，整本教材进行了一次大的整合，章节的内容更加合理，各章节的排列也实现了层层递进。虽然仍然采用模块化的编排，但各个章节并不是脱离的，而是实现了各部分的有机结合，既注重学生信息素养的全面提高，又注重对零起点学生循序渐进的培养和对学有所长的学生的培养。在教材编写中，采用大主题、小任务，注重与现实生活相联系，运用任务驱动的方法，使之更适合学生的知识学习和技术掌握，更有利于培养学生综合运用信息技术的能力。我们把每一册书划分为四个单元，我们在每一课的第一部分设置了跟我学，在第二部分设置了尝试和探索，在每单元后设置了综合实践等栏目。 以综合实践栏目为例，具体内容包括：活动目标与提出问题、 参考 资源、活动过程与建议、活动与作品评价等，为学生提供一个研究主题，在这个主题下，发挥学生的想像力和创造力，让学生通过对这些问题的探究，亲历问题解决的全过程。 书中例题、练习题的选择，尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进步等方面的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术，去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如：通过美丽的海底世界、绿色家园等主题活动来完成画图的教学。海底世界是学生喜欢的，可以发挥学生想象力；绿色家园是社区的建设，利用社区整理为主线学习图形的选取和移动，把脏乱的社区环境整理好--环境问题是关于国家发展的，又依托于社区，这个学生比较熟悉的内容。再如，通过制作《北京与奥运》的幻灯片的过程掌握查找、下载网上资源，以及下载工具的使用等，并了解北京举办奥运的内容。转贴于论文联盟 http:// 二、注重分层教学，体现不同层次目标、难易度和个性化 教材的设计从难易程度不同、地区信息技术 发展 不均衡和学生个性差异等方面加以考虑，力求实现全体学生的全面发展和个性发展。承认学生之间存在差异， 渗透下保底，上不封顶的策略，针对不同 学习 能力的学生，通过尝试和探索、留有不同层次的题目体现分层教学，力争让每个学生都有所收获。 教材结构上跟我学是对全体学生的基本要求，每课都有尝试和探索，对有能力的学生提出指导性建议，引导学生自主发现操作 方法 。例如，练习有两个层次。学生练习第一类：更换练习题 内容 ，使学生模仿性的练习，用来巩固知识，同时，运用这些知识展示给学生一个可 应用 于学习和生活的实例。学生练习第二类：比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的 问题 。 三、渗透自主学习的思想，编排有利于学生全面发展与个性发展的教材结构，培养学生的创新精神 在教材中，作有指导性的留白，不将直接的操作方法告诉学生，而是将如何尝试的方法告诉学生，引导学生自主发现操作方法。把发现问题和提出问题的权利还给学生，给学生留有创新的