新课改下小学低年级语文教育的探索性思考.docVIP

新课改下小学低年级语文教育的探索性思考 新课改下小学低年级语文教育的探索性思考 在当前教育体制改革不断深入的时期，小学语文教育教学成为教育界关注的问题，素质教育作为当今新课程改革的重点内容，为小学语文教育教学指明了教学培养的方向。低年级语文教育具有一定的特殊性，学生精力时间比较短，面对困难容易失去兴趣，因此作为小学语文教师，就要从学习兴趣入手，打破传统语文教育教学观念，创新教学方法，利用多媒体等手段，提高语文教育的效果，促使促使低年级学生养成良好的语文学习习惯和思维模式。本文首先对当前低年级语文教学中存在的问题进行了简单分析，之后提出了新课改下有效教学策略。 　　一、小学低年级语文教学中存在的问题 　　1.陈旧落后的教育观念 　　所谓的传道授业，并非单纯地指传授书本知识，而是要在书本知识的基础上激发学生的想象力、创造力。而在传统的教学观念下，大多数老师只注重“教”，并没有引导学生独立思考，独立分析，忽视了学生学习能力的培养[1]，单纯地灌输书本知识。在这种教育观念的引导下，教师们走入了语文教学的误区，学生们的潜力没有得到很好的开发，其学习能力并未得到真正的提升。 　　脱离时代轨道的教育模式 　　在科技迅速发展的当代社会，创新思维能力越来越被重视，落后的教育模式已经不适应时代发展的潮流。传统的语文教学方式忽略了学生的主体地位，采用老师单纯讲授的方式。这种方式只是教师单纯地将书面知识教给学生，学生单纯地记忆，整个教授过程中学生并未真正参与其中，更谈不上创新思维的培养。不仅如此，因为沿袭落后的教育模式，教师忽略了学生学习能力和学习方法的培养，使得教学效果不尽如人意。 　　未正确运用教学策略和手段 　　在小学低年级语文教学中，有些教师没有正确运用教学手段和教学策略，因而降低了小学语文的教学效果。新课程标准要求教师要依据学生的自身特点和教学内容安排合适的教学活动，并使用良好的教学手段和方式让学生积极地参加到教学活动中去，这样一来，不仅调动了学生的学习兴趣，而且也能够提升老师在学生心目中的地位，所以，不能正确运用教学策略和手段，也会降低语文教学成效。 　　二、新课改下提升小学低年级语文教育的策略 　　1.充分发挥学生创造性 　　在小学语文教育教学过程中，学生是教育教学的主体，教师是教育教学活动的主导，要求教师必须要注重对学生进行调动，使学生能够主动参与到教育教学活动之中去，鼓励学生将知识应用到生活之中去，只有这样，才能够从本质上提升小学语文教学课堂的效率[2]。在小学语文教育教学课堂上，要求教师将学生自身主体地位以及主体作用充分发挥出来，使学生能够积极、主动参与到教育教学活动之中去，只有这样，才能够起到事半功倍的效果。 　　更新教师教育教学观念 　　教师必须要更新自身教育观念，从语文教学思想到自身教学行为上进行质的改变，用全新的教学课程理论来对自身教育教学行为进行指导以及解释，只有这样才能够逐渐将小学语文教学课堂的效率提升，进而将语文教育教学质量提高。要求教师必须要逐渐将自身学习方式和教育教学方式转变，新课程标准严格要求小学语文教师必须要根据不同年龄、不同阶段以及不同特点的学生和教学内容进行相互结合，采取一个适合的教育教学策略。在语文教育教学过程中，教师必须要具有创造性地对语文教材进行使用，对教材进行认真钻研，提升自身对文本教材能力。 　　合理使用多媒体 　　在当前信息技术发展快速的时代，小学语文教学也要正确和得当地运用多媒体，能够有效增加语文教育教学的形象性和直观性，使整个语文教育教学过程都变得丰富多彩，有的时候，多媒体还能够帮助教师增加语文教学课堂的容量，但是，教师不能够过度依赖多媒体，所以，笔者主张语文教学必须要合理使用多媒体，有些语文教师将课件做得很夸张，忽略了板书。这就导致学生在课堂结束都没有理解和掌握知识。 　　教学生活化 　　语文来源于生活，将语文教学渗透到学生的生活中，有利于培养提高学生的语文综合素质。低年级小学语文教学与学生生活结合，就是将语文教学活动与学生的生活背景相结合，将学生从虚拟、抽象的课本当中脱离出来，让学生在生活中学习，激发学生参与教学活动的兴趣[3]。语文教育生活化，能够让低年级小学生的认识到学习是和生活息息相关的，学到的知识可以用于生活，在生活中和课堂上同样能够学到知识。具体到识字教学中就是在生活中和课堂上一样可以识字用字，学到的字在生活中能看到用到，增强学生的观察能力、学习能力和文字应用能力，使得学习活动变得更为生动。学习同生活建立起密切联系可以使教学活动变得更加生动活泼，贴近生活。语文教育的生活化，可增加学生的语文体验，提高使用频率，从而提高学生的语文综合素质。 　　结语 　　对于低年级学生来说，教师具有举足轻重的地位，是学生学习路上的指明灯，更是学