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新课程理念下师范生的教师专业技能结构探讨 新课程理念下师范生的教师专业技能结构探讨 在新课程理念下，教师所扮演的角色与过去有了很大的不同。相应地，他们所需具备的知识结构和技能结构与以往也有较大的差别。在新课程理念下，教师不仅要完成规定的教学任务，实现教学知识目标，还要重视学生能力培养、情感态度和价值观的养成。因此，在新课程理念下，教师不仅是学生知识的传授者，也是学生学习的伙伴、指导者和榜样。教师不仅要传授学生知识，还要教学生学会学习，帮助学生树立正确的学习观、人生观和价值观。而且，随着社会的不断发展，教师也要与日俱进，努力学习，不断提升自己的综合素质和各项技能，积极探索、研究新的学习方法，开拓新的学习内容和领域、不断调整自己的教育理念和教育方法，以帮助、带领学生一起进步和提升。因此，作为未来的人民教师，在校的师范生不仅要努力学习专业知识和理论，积极拓展自己的知识面，构筑扎实的知识结构。同时，他们还应积极学习、构建合理的教师专业技能结构。只有具备了深厚的知识结构和合理的技能结构，师范生才能较好地胜任工作岗位和教师角色，才能切实践行新课程理念。因此，探讨新课程理念对教师专业技能结构提出了哪些要求、在校师范生应具备怎样的教师专业技能结构，就成为一个十分重要的课题。 　　下面，本文就围绕这些内容展开讨论。 　　一、新课程理念对教师专业技能结构的要求 　　新课程理念的内涵 　　新课程是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。在新课程理念下，基层教育课程不仅加强了学科的综合性，还设置了综合课程，增设了综合实践活动；不仅要扩展学生的知识结构，扩宽学生的知识面，还要培养学生的各项技能，训练学生的实际动手能力、理论联系实际能力和解决问题处理问题的能力等。在新课程理念下，我们不仅将彻底改变我国基础教育现状，改本文由论文联盟http://收集整理变旧有的教育理念，除去以往教材繁、难、偏、旧的现象。同时，还要改变学生的学习理念、学习方法，改变传统的对学生的评价方式和课程管理过于集中的状况等。 　　在新课程理念下，教师上课不仅要用新教材，遵从新的课程体系、新的评价体系，更要具有新的教育理念、教育方式方法、与学生建立新型的师生关系。 　　在新课程理念下，教师是学生学习的伙伴、学习的指导者和榜样。教师不仅要完成学生知识目标的实现，还要完成学生能力目标、情感态度和价值观目标的实现。 　　教师专业技能结构的内涵 　　所谓技能，是指掌握和应用技术的能力，即运用实践知识、理论知识和经验进行有目标的活动的能力。技能又有广义和狭义之分。广义的技能指人的一般能力，是人进行各种活动都必须具备的基本能力，不用专门培养就可以掌握，是人生存发展所必需具备的基本能力。狭义的技能是指人的特殊能力，是一种专业才能，必须经过专门的学习和培养才能获得，是人们从事某些专业性活动所必须具备的能力。教师的专业技能结构则指的是教师所拥有的技能体系的构成情况与社会实用性的结合方式，是教师在不同的教育情境中依据教学理念、教学理论，开展教学活动，实现教学目标而采取的特定的一系列的教学行为和方式。 　　教师的专业技能结构应是一个开放的范畴，具有历史性，会随着教育的不断发展和进步而不断更新和扩展，在不同的时期，教师专业技能结构内涵不同，所包括的专业技能不同。合理的教师专业技能结构应与当前的教育理念相适应，为教育理念服务，是践行教育理念的前提和保证。 　　合理的教师技能结构有利于教师适应并胜任教师角色，达到教书育人的目的，不合理的教师专业技能结构则不利于教师适应和胜任教师角色，会阻碍、降低他的教学效果，影响他们教学水平。 　　新课程理念对在校师范生教师专业技能结构的要求 　　1.新课程理念对教师专业技能结构的发展 　　教师的专业技能是为了教师教学服务的。在新课程理念下，教师的教学行为和教学目标与以往都有了很大的改变。因此，教师所应具备的教学技能结构也应与以往有很大的改变，在以往基础上有了较大的发展。以往的一些教师基本技能和应用性技能如：普通话、粉笔字书写能力、钢笔字书写能力、现代教育技术应用能力、教学设计能力、课堂教学能力、实验教学能力等已不能满足新课程理念下的教师教学任务和目标，教师还须从书面表达能力、人际沟通协调能力、学生教育与管理能力、课外辅导能力、教育科研能力和教育评价能力等方面不断补充和完善自己的教师专业技能桔构。 　　2.新课程理念对教师学习能力、可持续发展能力的要求 　　教师专业技能结构是一个开放的、具有历史性的范畴，会随着教育事业的发展而不断发展更新。因此，在新课程理念下，教师必须具备强烈的学习意识和强大的学习能力，不断学习、终身学习，才能胜任教师角色，完成教学任务。 　　此外，任何工作都不是一帆风顺也不是一蹴而就的，