(人教版四年级下册第一单元记金华的双龙洞教学设计.docVIP

铁岭三中八年级语文教案第二单元 课文 6、雪 教案编者王丽杰 第 1 课时 教学 目标 1．学习文章运用强烈的对比手法。 2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 重点 1．景物描写的特点。 2．理解文章语言的深层含义。 难点： 2．理解文章语言的深层含义。 学具 教学挂图、多媒体课件、录音机 学习 过程 课堂环节 学习内容 教学设计 时 间 创设情境 教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天的雪。简介创作背景 学 习 过 程 目标导学 （1）解决字词 （2）了解作者情况及时代背景。 （3）朗读训练 探究学习 1、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路。 全文可分两个部分。 第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。 2、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 3、提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 4、提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。 。 展示评议 分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。 点拨小结 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 结束语 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 测试反馈 随堂小考 延伸拓展 1、给收集有关南北的雪景图，制成的幻灯片，配以音乐； 2、学生收集、整理描写雪景的诗文。 板书设计 铁岭三中八年级语文教案第二单元 课文 6、雪 教案编者王丽杰 第 2课时 教学 目标 1．学习文章运用强烈的对比手法。 2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 重点 1．景物描写的特点。 2．理解文章语言的深层含义。 难点： 2．理解文章语言的深层含义。 学具 教学挂图、多媒体课件、录音机 学习 过程 课堂环节 学习内容 教学设计 时 间 创设情境 复习旧课 朗读课文。 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。 学 习 过 程 目标导学 1．学习文章运用强烈的对比手法。 2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 探究学习 读4—6段，思考： 1、作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ 2、疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂” 3、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ 4、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ （提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。） (抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强) 。 展示评议 分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 5、学习文章写法 引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。 明确： 本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 （要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想