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班级管理体制的育人功能研究 班级管理体制的育人功能研究 班级是高校实施教育的基本单位，也是学生的基本组织形式，它对学生的成长有着重要的作用。加强高校班级建设对促进学生全面发展、全面推进素质教育都有着重要的意义。 　　在新形势下高校班级建设和管理面临着复杂的新情况，如新一代大学生所具有的特质、“精英化”到“大众化”教育体制的转型、“学分制”改革使原有的固定班级动态化、网络信息时代对学生各方面产生的影响、诸多学生社团的泛起对班级同学间关系的冲击等，这些对传统班级功能的发挥产生了深刻的影响，有积极的，也有消极的，甚至是制约。因此，必须创新班级管理模式，增强班级育人实效[1]。 　　一、国内外研究进展 　　国外学者已从最初“课堂教学”的管理视角不断深入到教育社会学、教育心理学、教育管理学、管理心理学、组织心理学等多学科领域、多元方法方式对班级建设进行阐释。 　　国内学者集中在班级作用、不同学科视角下的班级建设、班级建设的某一个方面或者某一个阶段进行理论研究和实践探索[2-6]。 　　班级是学校开展教育教学的基本单位。它的职能是多方面的，但有两个是核心职能，即管理职能和育人职能。国内外学者目前主要关注班级的工具价值，对班级教育价值重视不够。 　　二、班级管理体制与育人功能 　　实际情况 　　1.班级层面。目前高校对班级首先是按专业设置的，再考虑专业人数多少编制为小班。因此班级全体学生的最大共同点就是专业相同。对班级的管理体系采用学校到院系、院系再到班级的形式。 　　2.学生层面。目前新一代大学生由于时代的发展，受社会经济、文化、价值取向等的影响，多具有后述一些不良的特质：为人方面：真诚度降低、功利性偏强；做事方面：责任心较差、专注度低、缺乏韧劲；学习方面：对专业认识缺乏、求知兴趣低，不注重理论与实践的结合，时间精力分配不合理，学习上投入不足而在其他方面则不加取舍地胡乱投入；就业方面：心理历练不充分，刚一入校就过早担心就业，患得患失中迷失学习的方向，真正到毕业时又自我定位不准，消沉、随随便便对待就业。要矫正这些不良特质，迫切需要各个管理、教育层面和环节充分发挥育人功效，其中重要的一环就是班级管理教育。 　　育人体制 　　1.让学生遍历性参与的班务管理模式构建。即在四年大学期间让班里的所有学生人人都担任一次班委，都参与过一次或多次班级事务管理。 　　从育人功能角度而言，目的是使每个学生的管理和协作能力得到培养和历练。 　　需解决的关键问题是以何种方式实施学生遍历性参与，此外由于学生个体能力差异，因此若实施遍历性参与后又如何保证班务管理的质量、效率不降低。 　　2.以阶梯型学习目标为主导的班级学风建设。根据专业特点和课程开设进度，并遵从心智成长、认知规律，帮助学生确立阶梯型学习目标，亦即分不同学年达到不同的学习目标。班级学风建设的各项措施就紧紧围绕所确定好的学习目标实施。 　　从育人功能角度而言，目的是使学生夯实专业基础，提升专业技能。 　　需解决的关键问题首先是如何确立阶梯型学习目标，其次是如何采取一些能促进学风建设的方法。 　　3.基于全体共同愿景的班级文化与活动探索。班级文化是指所有或部分班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体；班级实践活动是指以建设和发展班集体为主要目的的实践活动。由于众口难调，因此只有基于全体共同愿景的班级文化与实践活动才会受到欢迎。 　　从育人功能角度而言，目的是使学生对班级有认可和归属感，增强班级凝聚力，同时使学生获得各种锻炼，提高综合素质，更全面地发展。 　　需解决的关键问题首先是如何促成全班共同愿景，其次是如何更多地发掘出基于全体共同愿景的班级文化与实践活动方案。 　　三、实践总结 　　上述这些体制曾在笔者所任班主任现已毕业的两届班级内开展实施，且作为经验交流在其他班级部分实施。效果而言，有些方面比较理想，而有些还需深入研究探索。下面从经验与建议角度，对实践情况做个总结。 　　遍历性参与班务管理之实践 　　1.增新环节。增新就是指不断地将未担任过班委的学生大量吸纳入班团委岗位中。 　　为此，一定要设法创设班团委岗位，比如某些班团委岗位上同设男女两位，增设正副小组长等等，这样才能使有限的班团委岗位吸纳更多的新成员。此外，缩短每届班委的任期，一般是一年为好，但特殊情况甚至可以一学期为限。 　　2.保稳环节。保稳就是留任一定比例的优秀老班委以保证班级管理质量不因吸纳大量新班委成员而下滑。老班委是指历届曾担任过班委的学生，通过民主选举将他们中的佼佼者留任，对班级管理而言这是一本文由论文联盟http://收集整理笔财富。留任优秀老班委的比例和吸纳大量新班委成员的比例可根据新生学年到高年级学年逐渐调整。 　　3.荐送环节。荐送就是积极地推荐和选送学生到