四年级语文教学案例：三顾茅庐.docVIP

四年级语文教学案例：三顾茅庐 教材分析： 本课是根据我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 课文按“三顾茅庐”的顺序，可以分为三段。第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细，尤其是详写第三次拜访，突出了刘备虚心求教、礼贤下士的精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。 课时目标： 1、细读二、三段，找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。 2、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学重点：通过反复朗读，让学生从中发现诚、感悟诚、赞美诚。 教学过程： 一、质疑导读，披文入情 师：同学们。上-节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备-访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象？ 生：刘备仰慕孔明。 生：诚心诚意请诸葛亮。 师：同学们很会学习，也很能总结。 师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗？我们一起带着问题走进课堂！ 生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞？ 师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢？ 生：...... 二、合作探究，深入课文 师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。 师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。 师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解) 生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同) 师：(出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读-读，读出自己的理解。 生读...... 师：你觉得读得好吗？ 生：一般。 师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。 生再读...... 师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。 生：斥责张飞。 师：(板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的？ 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 师：引导学生读好后，概括句意，请学生板书：端正地写“下马步行”。 师：好，我们应该端端正正写字。 生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。 师：点击“轻轻”、“恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。 生读：... 师：能不能将这一长句概括成四字短语。 生：等候孔明。 师：能不能加进表示地点的词语？ 生：阶下等候。 师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。 生：阶下恭候。 生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。 师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。 生：“谒见这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。 生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁？ 生：二岁。生：五岁。生：八岁。师：二十岁。 生：(惊讶)我认为这句话应概括成”下拜谒见“ 师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。 生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。 生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。 师：出示有关句子(”一个村夫，何必哥哥您亲白去呢？派个人把他叫来得了“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。 生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“-个村夫”应该读得又轻又慢。 生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。(学生自由读书，互相交流。) 师：请大家看黑板，用“刘备（）为了表明()”说一句完整的话。 生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。 师：不错。谁能再说得简单些？ 生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。 师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。