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运用新课程理念和方法进行会计电算化教学改革 运用新课程理念和方法进行会计电算化教学改革 一、会计电算化教学现状 　　1.以会计从业资格证考试为中心 　　作为财会专业的学生，会计从业资格证书是学生作为从事会计工作的必备条件。学生从一入学就把会计证的考试作为学习的目标，学校也经常以教师所带班级考试通过率作为老师教学水平和教学效果的评定标准。因此，老师在平时的教学过程中往往也以考证为中心，在教学和教研上围绕着从业考试转，往往忽略了学生专业技能、专业素养的学习和培养。 　　2.现有实训条件有限，存在重理论轻实训的现象 　　在电算化教学过程中，教师与学生都存在重理论轻实训的现象。电算化上机考证部分往往只是考核学生建账、总账、工资、固定资产等功能。这些内容在上机操作上相对简单，而且考证题目类型也相对固定，学生只要依照老师的操作演示，基本上都能应付考证需要，所以学生上机进行实际操作和模拟练习安排的课时往往比较少。 　　3.教材编写及会计软件选择不合理 　　目前，中职《会计电算化》教材存在两个误区：一是偏重理论，对于实训仅是花一个章节简单介绍；二是以会计从业资格考试为核心，缺乏完整的知识和能力体系架构。 　　4.师资水平有待提高 　　目前从事会计电算化教学的教师专业知识结构较为单一，既懂会计又懂计算机的人才较少。来自会计专业的老师，缺乏计算机专业知识，不能及时解决上机过程中出现的各种软硬件故障。而来自计算机专业的教师，缺乏会计专业基础知识。本文由论文联盟http://收集整理 　　二、运用新课程理念和方法，进行教学改革和创新 　　1.转变教育理念 　　随着教育的发展，以多元智力理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等为代表的现代教育理论让我们对学习的规律有了更深入的了解。理实一体化、信息化教学、微课等新的教学模式和方法改变了传统教学的面貌，这要求我们教师也要与时俱进，不断更新教育理念，掌握最新的教育方法和手段，提升自身的专业水平和教学能力。 　　2.改革教学内容和教学方法 　　基于实际工作流程，进行课程设计。教材是死的，岗位需求却灵活多样。因此，我们应通过专业的市场调研，听取行业、企业专家的意见和建议，根据就业岗位群分析，结合典型工作任务，选取教学内容，基于工作过程，确定教学顺序。 　　图1 教学内容的确定及安排 　　教学软件要及时更新，选取企业主流的会计软件及其最新版本进行教学。 　　加快课程的开发速度，重视校本教材的编写，推出和教材配套的实验教材。 　　创造仿真的教学环境，通过校内会计模拟实验室，让学生通过模仿实际工作来获取经验。 　　采用先进的教学方法，例如，在电算化教学过程中采用案例教学、项目教学往往能够取得事半功倍的效果。学生的学习效果和学习兴趣也能够得到提高。 　　上机实训与手工会计实务相结合。如果在教学上能够对手工会计和电算化上机实训同步进行，一方面能让学生通过电算化检验手工账的正确性，另一方面也能加深学生对电算化的理解和提高操作水平。 　　3.充分认识和发挥学生的主体作用 　　中职学生一般基础都比较薄弱，学习自觉性也不是很高，加之会计与其他学科相比，会计教学没有动听的旋律，因此学生容易产生厌学、倦怠的心理。可是，随着专业财务软件在企业的普及和企业信息质量要求的逐步提高，采用电子计算机进行会计信息处理将是会计未来发展的方向，也是中职学生必须掌握的一个基本技能。因此，我们要及时分析了解学生的学习情况，采取有效的措施调动学生学习的积极性。 　　图学情分析 　　会计电算化是一门综合性较强的课程，学生对该课程的学习效果将对其今后从事会计工作起着至关重要的作用。如何培养适合企业需求，具有自学能力、独立思考能力、社会实践能力的合格学生，将是每一位电算化教师应该认真思考和研究的问题。 　　4.加强教师队伍建设，提升教师业务水平 　　目前，大部分中职学校教师是直接从各大专院校招聘的，光有一大堆理论知识却缺乏实践经验，也有的老师是“半路出家”，从其他专业转行而来。平时在上课只能根据自己对书本理论的理解进行教学，缺少实例。鉴于这种情况，一方面，学校及教育管理部门定期组织教师进行专业进修，教师应积极到企业进行实践，提高教师的动手实践能力和业务水平。这样既可以提升教师的教学水平，也能让教师在企业实践过程中可以收集到一些经典案例，用于平时教学，贴近企业实际。 　　5.加强实训室的建设和开展校企合作 　　学校应广泛深入地开展校企合作，建立完备的校企合作机制和管理制度和学校顶岗实习管理机构。 　　在进行课程设计时，学校应该增加与企业之间的互动，定期组织学生到企业进行参观学习，让学生提前进入角色。通过社会实践和顶岗实习，学生在学中做、做中学，就能较快地掌握会计电算化基本知识和基本技能，较快地适应将来的工作环境，进入工作状态，真正达到学以致用的