运用电化教育培养学生创新思维的几点尝试.docVIP

运用电化教育培养学生创新思维的几点尝试 运用电化教育培养学生创新思维的几点尝试 1 演示过程，引发思维　　 好奇心是创新的原动力，是创新精神的孕育者。然而好奇心、兴趣论文联盟不是凭空产生的。“学习的最好刺激有乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”。就语文教学中比较困难的说话练习而言，激发学生说的兴趣和说的欲望的有效策略就是在电教设备的具体演示中老师进行设疑，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，一节课就成功了一半。　　 在指导《狐狸和乌鸦》的说话训练时，首先出示投影，在绘声绘色的录音讲解中演示故事发生的过程，然后嘎然而止，引出本课的说话要求：故事的发展会产生什么结果？请选择一个续编故事。媒体的演示与老师提问有机结合，同学们在头脑中已形成了故事鲜明的“内心视像”，通过演示过程，引发了学生的思维，课堂气氛顿时活跃起来。同学们紧紧围绕“狐狸又想出了什么坏点子？”各抒已见，畅所欲言，表现出了强大的创造欲望，一个个充满童心、童趣的寓言故事产生于脑、明于心、溢于口，这时让他们走上讲台边动手操作投影边讲述自己续编的故事，整堂课高潮迭起，笑声不断，一个演示过程和激趣竟能产生如此教学效果，实在出乎意料之外。　　展示形象，激活思维　　 创新知识的形成有两个必要的条件：一是扎实的基础知识，二是创造性的思维。创新是在扎实的基础知识上运用创造思维发现和创造新的知识。当学生思路受阻塞、困惑不解时，主要原因是不能迅速找到创新知识和固有知识的最佳结合点，或固有知识已不能满足创新思维的需要。那么，根据戴尔的“经济之塔”理论，利用电教手段为其展示形象，架桥铺路， 可打通学生的思路，帮助他们建立新旧知识间的联系，还可冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。　　 在一次作文教学中，为了训练同学们的发散思维，我出示了一个 “ ”图形，问学生看它像什么？班里一时鸦雀无声，同学们面面相觑，一时不知从何说起。我随机打出事先准备好的复合投影片，把“太阳、大桥”等图形展示在银幕上，加以启发、提示。学生思路豁然开朗，纷纷举手发言，课堂气氛顿时高涨，学生们根据已有的知识经验大胆猜想，“像帽子，像半个篮球、像半圆的窗户，像光头的老大爷在看报纸，像人的半个屁股……“思维越来越宽，内容越来越丰富，笑声此起彼伏。最后我让其以“从…… 想到的”为题写一篇作文，结果同学们一改平日提笔犯愁的局面，洋洋洒洒，下笔犹如“神助”。　　 当所学知识远离生活实际时可以运用电教手段为其提供可替代的间接经验。如在教学《海底世界》时，放映海底的各种动物、植物或峡谷的VCD片，其间有摹拟海底动物发出的声音，还配有舒缓、优美的音乐，使学生的视觉、听觉都能感受到海底世界的奇异。接着让学生思考：乌贼和章鱼是利用什么方法使自己“迅速”隐退的？现实生活中有没有类似的现象？你用这样的原理可做哪些事情？由于学生仿生学方面的知识比较贫乏，我就又找了一部讲述仿生学知识的录像让学生观察，引导他们将课文的现象与仿生学原理结合起来，由乌贼、章鱼推及到喷气式飞机，由喷气式飞机推及到发射……学生看着画面，沿着已有的思维定势逐渐进入创造思维的最佳境界，通过联想、比较、判断、推理、自我发现问题，从而获得了新知。　　创设情境，拓展思维　　 创设情境是语文教学中不可缺少的一个环节，运用电教手段精心设计练习可把重点放在培养学生思维的灵活性和深刻性上。不论是思维的灵活性还是深刻性，都是培养学生创新创造思维能力所需要的，而创造思维能力的培养正是培养学生创新思维的核心。　　 在教《望月》时，小外甥那聪明好学的精神，奇特的想像力给同学们留下了深刻的印象，学习课文后我设计了这样的一个练习：看录像，根据录像中所展现的情景像外甥那亲友展开丰富的想象，可以表达里面的太阳、星星、月亮、流水等任何一种事物。精彩的电视画面，动听的乐曲把孩子们带入一个美丽的童话般的世界，为他们的想象力插上翅膀，“镰刀似的月牙挂在天上，星星不断地向我眨眼”、“月亮照进窗子来，给屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”……“火红火红的太阳从东方升起来了，穿过一缕缕轻纱似的微云，照在人们身上暖洋洋的“，同学们的思维愈灵活、愈深刻、愈广阔：“我好象飞到了月亮上，和嫦娥姐姐一起玩耍……”“我在星星的怀抱里沉睡着，好象睡在妈妈的怀抱里……”。电教手段打开了学生想象的窗口，既巩固了所学的知识，深化了学生的认识，提高了学生应用所学知识解决问题的能力，又培养了学生的创造性思维，真是一举多得。　　 现在，培养学生的创新精神和实践能力已成为我们教改的一个主题。作为一名语文老师更应该站在教改的最前沿，尽可能地利用现代教学技术手段，结合平时教学实际，在课堂上努力营造一个平等、民主、和谐、轻松的创造氛围，鼓励学生大胆想象，勇于创新，使他们的积极性，主动性和