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面向多就业渠道的交通工程综合实验改革探讨 面向多就业渠道的交通工程综合实验改革探讨 近年来，中国政府投入巨资建设交通基础设施，社会对交通工程专业人才也存在较大需求，因此各个高校都在加强交通工程专业的建设。交通工程是一门实践性很强的工科专业，而传统的教学方式主要以课堂讲授为主，学生在学习过程中觉得内容枯燥，所学知识与实践脱节，严重影响了教学效果。为了适应交通工程企业向多方面发展的需要，教学单位应培育全面掌握交通工程专业基础知识的复合型人才[1]。 　　目前，国内开设交通工程专业的学校将专业培养方向与学校的专业特色相结合，充分利用学校的教学资源促进交通工程专业的快速发展。主要发展方式有以下3个方面：依托土木工程学科，培养城市轨道交通工程、城市交通工程、交通信息工程管理、信号控制方面的综合性人才；依托道路工程专业，培养具备交通运输系统分析与规划、交通工程设计及施工与管理等方面能力的人才；依托汽车机电专业，培养公路与城市道路的交通规划、安全管理控制及道路规划与设计方面本文由论文联盟http://收集整理的人才[2]。盐城工学院则依托其特色专业——材料科学与工程，同时结合土木工程专业，将交通工程专业发展为多方位的交叉型专业，以拓宽学生的就业面。 　　一些院校根据各自学校的课程设置情况，对交通工程学科实验教学体系的定位和构成等内容进行了探讨[3-5]，但没有对综合实验的内容进行介绍。为了让学生对大学期间所学知识进行综合、系统地运用，学校交通工程专业在大四设置了综合实验环节。通过近几年的教学实践发现，综合实验的内容设置是一个难点，既不能与过去实践教学内容重复，又要锻炼学生的动手能力、创新能力。鉴此，学校交通工程的综合实验可以对相关专业基础课、专业课的课程内容进行整合、优化，从而建立独立的交通工程综合实验，形成满足不同层次的模块式实验教学架构。 　　一、实验教学的问题和现状 　　实验学时偏少 　　目前交通工程专业的实验课程有限，且分散在相应的课程里，课时偏少，加之高校扩招，实验室资源紧张，每位学生所获得的平均实验教学时间减少，实验教学课时被进一步削弱。 　　实验教学安排不连贯 　　学校交通工程专业的实验教学体系总体上缺乏系统性，相互之间的关联性不强。多数实验教学课是在主干课程结束后配有相应的课程设计或实验环节，各个实验分布较散，时间相隔较长，阻碍了学科间的相互联系与渗透，也没有把综合创新能力的培养真正落到实处，学生的综合素质和能力无法得到全面提高。 　　实验内容和教学方法不灵活 　　交通工程专业的综合实验现只有交通工程材料检测一个模块，其课程安排在大四第一学期，为期4周。在实验内容中，验证性、演示性实验过多，设计性、综合性、创新性实验较少。在实际教学中，实验内容都是教师或教材设计好的，并有详细的指导书，学生只能在教师规定的框架里进行实验，处于被动地位。 　　针对传统实验教学的现状和问题，采用综合实验教学能较好地解决其不足。 　　二、综合实验内容的整合优化 　　为了保证学生在规定的学时和学分要求下能很好完成实验教学的内容，并且满足交通工程专业不同层次的需求，需要对现有交通工程专业本科生培养方案实验教学的内容进行整合、优化。表1为学校交通工程专业本科生培养方案中的理论课与实践课内容。 　　三、综合实验的内容设置 　　交通勘测与设计模块 　　将工程测量、道路勘测设计、交通工程设计等理论课程的实践环节进行整合，形成一个以交通勘测与设计为主的综合实验模块。 　　测绘实验中的内容包括水准测量、角度测量、距离测量、测量误差分析、小地区控制测量、地形图的测绘等；道路设计的实验内容包括道路平面、纵断面和横断面设计、道路选线与定线、道路平面交叉与立体交叉设计、城市道路排水设计等；交通工程设计的实验内容包括交通标志与标线、护栏、隔离栅、防眩设施等设施的设计。 　　选择该模块的学生首先通过测绘实验绘出基本的地形图，然后通过道路设计进行道路线形方面的宏观设计，最后通过交通工程设计进行交通工程安全设施的微观设计。这样能使学生对勘测设计形成一个系统的知识体系，并在实践中得到综合运用。 　　交通规划与控制模块 　　将交通工程基础、交通控制与管理、交通规划等理论课程的实践环节进行整合，形成以交通规划与控制为主的综合实验模块。 　　交通调查的内容包括交通量、车速、密度、通行能力、行车延误、起讫点、车辆停放、行人交通、公共交通、交通安全、交通规划等。主要通过出行产生、出行分布、交通方式划分、交通分配4步完成交通规划方案。交通控制的内容有点控、线控、面控。点控主要是通过交通调查数据对交叉口进行信号相位设计、信号配时，形成一个控制方案，然后对该方案进行通行能力、饱和度、延误、服务水平等方面的效果评价，最后确定该交叉口的配时