面向应用创新能力培养的操作系统课程教学改革探讨.docVIP

面向应用创新能力培养的操作系统课程教学改革探讨 面向应用创新能力培养的操作系统课程教学改革探讨 引言 　　操作系统属于底层系统软件，是计算机系统和智能终端设备的“心脏”，操作系统的工作原理是高等院校计算机类专业学生必须掌握的核心知识，操作系统课程的教学直接影响学生专业技能的培养[1]。 　　近年来，教育部等部委要求高等教育实施改革，国务院办公厅2016年又下发了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，要求高等院校注重学生创新创业能力的提升，不断提高人才培养的质量。 　　操作系统课程作为计算机类专业学生系统学习专业课程的先导核心课程之一，在学生创新创业意识和能力培养方面起着不可忽视的重要作用[2]。传统的以教师讲授为主的教学模式，让学生一味的按照教师的思路去听课，按照教师讲解的方法去实践，根本无法挖掘学生的潜能，也谈不上对应用创新能力的培养。因此，从新形势下高校的人才培养要求出发，探索操作系统课程教学改革方式，找到有利于学生应用创新能力培养的有效途径，势在必行。 　　本文结合多年的操作系统课程教学经验，并在调研分析的基础上对该课程进行了教学改革探索，取得了一定的成效。 　　1 操作系统课程的教学现状 　　目前，高校计算机类专业开设的操作系统课程一般都包括理论和实践教学两个环节。其中，理论教学环节主要侧重介绍操作系统的基本概念和工作原理，基本都是按照操作系统对计算机软硬件资源的管理功能来介绍，包括进程管理、存储器管理、设备管理和文件管理几大部分内容；实践教学环节主要是加深学生对概念的理解和对一些算法的模拟仿真。这与应用所学知识解决实际问题还存在很大的差距，也不符合行业发展的要求。归纳操作系统课程目前在教学中主要存在以下几方面的问题。 　　⑴ 讲授内容跟不上计算机操作系统的最新发展 　　与计算机的软硬件技术发展相辅相成，操作系统也经历了不同的发展阶段。早期的操作系统受到当时软硬件技术的限制，在设计目标和实现方面都较简单，它的设计原理和开发技术对于现代操作系统已经不适用了，如作业的概念、内存管理中的覆盖技术等，现代操作系统运用了一些语音控制、嵌入式、触摸屏等新的概念和技术，而这些内容在大部分高校的教材中都未曾体现[3]。 　　⑵ 学生学习兴趣不浓 　　操作系统课程理论性较强，抽象概念多，实现机理复杂，学生在学习绪论时就会接触许多新概念，而且传统的教学方法与学生互动较少，这导致学生对该课程产生厌烦情绪，缺乏学习的主动性和积极性。 　　⑶ 实践环节薄弱 　　操作系统课程由于其本身知识点多、内容抽象等特点，教师在理论讲解方面会花大量的时间，让学生去理解和掌握其原理的内涵，而减少了实验学时，久而久之，严重忽视了实践教学的重要意义；而且，实验的安排大部分也只停留在对一些算法的验证和仿真，这样的实验并不能让学生对一个真实的操作系统有全面的认识。 　　⑷ 考核方式单一 　　目前课程的考核大多还是采用传统的以理论考核为主的考试方式，考核评价无法记录学生的学习过程，而且忽略了实践本文由论文联盟http://收集整理环节的考核，学生会抱着应付考试过关的心态去学习，所以该课程起不到真正的先导作用，根本达不到人才培养目标的要求。 　　教学改革方案的构建 　　教学方法和教学内容决定教学质量，针对操作系统课程，优化设置教学内容，改革传统的教学方法，创新实践教学环节，对于学生的应用创新能力培养有着重要的意义。 .1 合理设置教学内容 　　操作系统课程的教学内容大致分为绪论、进程管理、存储器管理、设备管理、文件管理、操作系统接口这几大部分。绪论部分是对操作系统这门课程的总体介绍，起引导作用，这部分内容在后面章节都要做详细介绍，因此，对绪论部分应做适当的详略处理，让学生重点掌握操作系统的设计目标、概念和作用，而具体的原理都略讲，告知学生先明白操作系统“做什么”，至于“为什么能做”则在学完操作系统这门课程后就会明白。后续章节应重点讲授基本原理与核心实现技术，并且结合目前流行的操作系统，讲解操作系统实现的一些最新的技术，让学生了解操作系统发展的最新动态，提高学生的学习兴趣。同时，在教学中引入一些案例，让学生深刻理解操作系统的工作原理，以及算法在实际操作系统中的实现方法，增强课程学习的实用性。 　　2.以“应用创新”为主线，改革教学方法 　　应用创新能力的培养，并非是教师讲授的内容越难越好，而是体现在教学过程中是否融入了应用创新的理念，其关键在于增强学生对教学过程的参与[4]。改革传统的以教师讲授为主的教学模式，针对教学内容，凝练一些与实际结合紧密的、学生感兴趣的教学问题，让学生参与讨论。教师在讲解时，逐步的启发和引导，让学生互相探讨得出结论。例如在讲授进程管理部分的死锁问题时，教师先给出死锁的定义，然后让学生结合自己平时使用计算机的实际体会