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教学设计方案终稿 课 题 宾语从句复习课 姓 名 宁艳玲 学 科 英语 学 校 渭南市合阳县新池中学 年 级 九年级 教学目标 （一）语言知识目标 1. I think /believe/say/guess (that)… 2. I am sure/afraid (that)… 3. He said (that) he didn’t have enough money. 4. She asked her mother what she would be. 5. She asked her mother if/whether she would be pretty. 6. My teacher told me where there is a will, there is a way. （二）语言技能目标 1、 能正确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。 2、 准确地把握宾语从句的语序。 3、 弄清宾语从句的时态问题。 4、 参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。 5、 运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。 （三）情感目标 培养学生勇敢面对生活中的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。 学生情况分析 学生在八年级(下)第四单元学了间接宾语和直接宾语，九年级第十一单元学了宾语从句，对宾语从句的有关知识已有一定的语言基础和认识能力。 教学重难点 1、能识别宾语从句。 2、能正确运用引导词、语序和时态。 3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 一．导入 1．Greetings.教师询问学生所在学校及学校生活的情况。 2．让学生通过数字来猜测教师自身的一些信息。 1．通过句型I think (that)来谈论自己的学校和学校生活。 2．通过教师提供的句型I guess /think (that)并根据数字来猜测有关教师的信息。 1．通过自由谈论拉近师生之间距离，活跃课堂气氛。 2．引导学生根据具体语境进行语言输出，激活宾语从句知识。 二．呈现 that引导的宾语从句 1．播放两段自拍的录像。 2．引导学生把录像中听到的学生的问题用宾语从句(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。 3．引导学生用宾语从句给录像中的学生提建议。 1．观看录像。 2．在老师的指导下，在具体的语境中激活宾语从句的有关知识。 3．运用宾语从句的句式给出建议。 1．通过听力让学生感知和激活原有的知识。 2．在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如连接词that引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致 If/whether引导的宾语从句 1．播放歌曲Whatever will be will be。 2．引导学生找出歌曲中lady问的问题并用宾语从句的句式进行转述。 3．引导学生把听到的回答lady的答案进行转述。 4．引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。 1．听歌曲。 2．听出歌曲中lady的问句，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。 3．听出歌曲中回答lady问题的答案，并在老师的指导下 用宾语从句的句式进行转述。 4．在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。 1．在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。 2．通过听歌和回答使学生记起wh-words做连接词引导的宾语从句和if /whether做连接词引导的宾语从句。 3．引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。 4．提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。 wh-words引导的宾语从句 三．知识归纳小结 1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。 2．指导学生收集引导不同宾语从句的常用动词和形容词短语。 3．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。 4．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。 以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成总结的表格。 通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。 四．阅读 1．引导学生通过图片和标题猜测bully的含义。 2．指导学生看第一段，找出bully的含义。 3．指导学生看第二段的故事，并用所给词的正确形式填空。 4．指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意。 1．看标题和图片猜测意思。 2．看第一段证实自己的猜测。