(减数分裂第一课时教学设计.docVIP

申报序号 陕西省教育学会第五届优秀教学设计稿件封面 作 者 姓 名 侯所属市县 区 临渭区 手 机 工 作 单 位 渭南市杜桥中学事业单位714000 稿 件 标 题 减数分裂第一课时教学设计生物苏教版高一 第几册 必修二 2、单位类型指小学、初中、高中、教研机构等。 3、学科类别指各门具体学科，如初中语文、小学数学、高中英语等课程。 课题名称 减数分裂第一课时教学设计 科目 生 物 教学对象 高一 提供者 侯彬 课时 第1课时 教材版本 苏教版必修二 章、节 第二章第一节 “减数分裂”一节在高中生物科知识中起着承上启下的作用。首先，建立在有丝分裂基础上的减数分裂是细胞增殖知识的延续，减数分裂与有丝分裂间的比较和图形辨析是常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。1.知识目标： 简述减数分裂的概念含义及发生的部位。 阐明同源染色体、联会、四分体的概念含义。 尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变化模型。 概述精子的形成过程及其各时期的主要特征。 2.能力目标： 通过多媒体课件及减数分裂、同源染色体、四分体等的概念的学习，培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力。 通过展讲精子的形成过程，培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。 ④通过小组根据本部分知识自主小结归纳和编题挑战赛，充分调动学生学习的积极性，培养学生灵活运用知识的创新能力。 3.情感、态度、价值目标： 鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质。 通过小组讨论协作模拟活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。 高一下学期学生已经学习了有丝分裂，为本节学习减数分裂奠定了知识和方法基础；高一学生已经具备了一定的阅读、分析、逻辑思维和表达能力，为本节以问题清单为主线探究式教学设计奠定了实践基础；当代高中学生教学资源丰富，观察、模拟和动手能力较强，为本节课的学习奠定了能力基础。 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排3个课时。第1课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第2课时学习卵细胞的形成过程，交叉互换，精、卵形成过程的比较，减数分裂过程中染色体、核DNA、每条染色体上DNA数量变化。第3课时学习减数分裂和有丝分裂异同（主要是两者图像的比较），受精作用及减数分裂和受精作用的意义。这里主要是第一课时的教学设计。 五、教学资源与工具设计 本节问题清单，减数分裂模具及辅助材料，多媒体课件 1.应用问题清单的形式指导学生预习和展示，做到有的放矢，强化学习的目的性和有效性。 2.多媒体课件能将同源染色体、四分体、等重要概念形成具体、形象化的感性认识。 3.利用多媒体动画演示及模具模拟及减数分裂的过程，可帮助学生形成减数分裂的动态变化过程，掌握减数分裂各时期的特点，如此有动有静，静中有动，动中有静，动静结合，增强教学效果。 六、教学过程 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 一)创设情境， 引入新知识。 二)依据问题清单， 学生自主探究 1.减数分裂的概念 3.减Ⅰ过程染色体的行为变化有何特点？ 4.减Ⅱ过程中染色体的行为变化有何特点？整个过程是否存在同源染色体，为什么？ 5.配子中染色体形态和数目有何特点？ 三)归纳小结， 鼓励探究 四)整理消化， 组间挑战 学生回答有丝分裂的特点，并通过假设精、卵的形成过程是有丝分裂，推出矛盾。 学生展 学生展示 学生展示 同学发问：同源染色体和四分体有什么关系？ 小组协作模拟Ⅰ过程 学生展示 同学发问：减 点评并要求学生利用所给材料，挑选出一套精原细胞的染色体 （2N=4） 多媒体出示减Ⅰ动画 点评 多媒体出示 说出、联会，指出姐妹染色单体、非姐妹染色单体 多媒体出示减Ⅱ动画 点评 要求小组合作摆出.减Ⅱ前、中、后各时期，贴黑板（竞赛评优） 点评 要求学生齐声朗读减数分裂记忆歌诀 谈及网络达人将周杰伦的歌改编为减数分裂神曲 鼓励学生自编各种形式的记忆方法 （快板、歌曲，甚至秦腔） 要求：1.课后学生