东湖三小米俏俏《生命的赞歌》.doc

大庆市东湖第三小学 《生命的壮歌》教学设计 苏教版第八册 姓　名：米俏俏 教学内容 17、生命的壮歌 教 学 目 标 知识 与能力 学会本课10个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。读懂两则小故事。 过程 与方法 通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。 情感、态度与价值观 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。 教学重点 理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。 教学难点 理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这句话的深刻含义。 教学准备 多媒体 创新课堂教学模式 合作探究，鼓励表达。 作业布置 思考：这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。它的命运将会如何呢？ 板书设计 17、生命的壮歌 “蚁国英雄” “生命桥” 勇于献身 团结协作 教　师　活　动 学　生　活　动 设计意图 揭示课题,理解壮歌1、揭示课题,齐读课题.2、在这个题目中哪个字最能表达你内心的感受？3、“壮”可以组成哪些词语，老师读完这篇文章最大的感受就是“悲壮”  4、再来有感情地读读课题. 二、把握大意，汇文悟情 （一）学习“蚁国英雄” 1、自由朗读课文，边读边想，在读文的过程中，你有什么感受？ 读了这篇课文,你有什么感受 用一两个词来说一说吗？（震撼） “团结一致，勇于献身”用来概括文中的谁更合适？ 通过一件什么事，表现出蚂蚁们团结一致、勇于献身？文中找出相应的词语。 结合以上词语，按照故事的起因、经过和结尾来说说“蚁国英雄”这个故事的来龙去脉吗？ 学习“生命桥” 刚才我们共同欣赏了《“蚁国英雄”》这个故事，我们可以按照刚才方法学习下一个故事。 2、试着用自己的话简单说说故事的大意，思考：要想把这则故事叙述完整、全面，需要提取出哪些关键的词语？ （三）质疑 针对课文，你还有什么不懂得吗？ 三、由此及彼，升华认识1、面对生命这个神圣的话题，本文的作者沈石溪说：我是为生命而写作！爱因斯坦说：（出示）“用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！”2、孩子们，生命这一永恒的话题无时无刻不伴随着我们，学完今天这一课，你们对生命的意义又有怎样的思考呢？四、拓展读，延伸文本。 这两则动物的故事确实让我们的心灵倍受震撼，其实，动物的世界是充满神奇与奥秘的。 指导写字 易错字重点指导 学生自由答。 “壮” 壮烈,悲壮,壮丽······  齐读课题 思考：用词语概括读文感受？ 学生汇报，交流。 团结、勇敢······ 草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险······ 1、同桌间相互讲述 2、用自己的话简单说说故事的大意。 参照自学提示，小组学习 1、分为两群、老少配合、秩序井然、放下猎枪······ 2、同桌间相互讲述故事大意。 3、全班汇报交流。 质疑解答 齐读 谈感受 “珍惜生命” 观看“企鹅”视频 学生自学 文本细读就是品读文字、领悟情感、涵咏智慧的过程。文本细读需要的就是“一字未宜忽”的精神，这时的“说文解字”为的就是“语语悟其神”。 学生的自主读并不意味着教师的完全放手，对于中年段的学生来讲，他们还没能养成独立的阅读能力与习惯，他们还需要教师的扶助。因此，此处的教学设计虽然主体方向是放手，但仍安排了一些辅助问题，以帮助学生深入阅读与理解。 抓住关键词语来把握课文大意是一种相当重要的概括方法，与《“蚁国英雄”》学法不同的是，把握《“生命桥”》的大意需要学生自己寻找关键词。这是一个模仿并创造的过程。 每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发成一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以课文为原点向外画圆。以上环节就是基于此而设计的。 教学内容 教 学 目 标 知识 与能力 过程 与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 授课时间 创新课堂教学模式 作业布置 板书设计 教　师　活　动 学　生　活　动 设计意图